中學(xué)生班級(jí)自主管理研究

楊紅艷

【摘要】文章主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、實(shí)地觀察和實(shí)證等一些方法對(duì)三原縣南郊中學(xué)高中班級(jí)自主管理現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前高中階段班級(jí)自主管理在實(shí)施過(guò)程中存在的具體問(wèn)題全面加以了解，同時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；班級(jí)自主管理；具體操作；相關(guān)對(duì)策

一、研究背景

我校從2012年開(kāi)始推行新課程改革、班級(jí)自主管理、小組建設(shè)以及合作學(xué)習(xí)模式。這些年隨著素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革工作的不斷深入和學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們?yōu)榇隧?xiàng)工作的開(kāi)展盡心盡力地做了大量的推動(dòng)工作和大力的宣傳，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)一大批一線(xiàn)教師和班主任開(kāi)展這方面的實(shí)踐研究和探索，取得了一些成就，但是在推行過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)和暴露出許多問(wèn)題。目前，高中階段的教育教學(xué)管理大部分還停留在以班主任為中心的班級(jí)管理模式，大部分班級(jí)管理還是過(guò)去那種“警察式”“保姆式”的管理模式。這種管理模式下的學(xué)生的自我需求往往容易被忽視，學(xué)生的主體地位被剝奪，積極性和主動(dòng)性被扼殺。我們現(xiàn)在必須改變以前的以班主任為中心的管理模式，讓學(xué)生自己打理班級(jí)，把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)人都有所擔(dān)當(dāng)。班主任當(dāng)好幕后導(dǎo)演，走向后臺(tái)，讓學(xué)生扮演演員角色，走向前臺(tái)。只有學(xué)生自己管理好自己、自己打理好班級(jí)，才能達(dá)到班級(jí)自主管理的最高境界。

在當(dāng)今高度發(fā)達(dá)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大環(huán)境下，對(duì)于人才質(zhì)量的需求是人才綜合能力的較量，特別是對(duì)人才的自我管理和自我約束能力是個(gè)巨大的考驗(yàn)。這兩種能力是一個(gè)人今后走向成功的關(guān)鍵。縱觀歷史上但凡做出卓越成就的科學(xué)家和領(lǐng)袖人物，他們都有明顯的共同特征，就是具備高度的自我約束能力和自我管理能力。這種良好的品質(zhì)和能力的最初形成期就是在學(xué)生時(shí)代對(duì)自我管理的訓(xùn)練中養(yǎng)成的。

二、研究的目的和意義

本研究主要是使實(shí)施方案中的班級(jí)自主管理理論知識(shí)更加完善，也將更進(jìn)一步豐富班級(jí)自主管理的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)對(duì)策，同時(shí)為今后的教育教學(xué)管理發(fā)揮引領(lǐng)作用，有助于班主任工作更加順利地開(kāi)展。

三、研究?jī)?nèi)容與研究方法

（一）研究?jī)?nèi)容

明確中學(xué)生班級(jí)自主管理的概念，通過(guò)對(duì)我校不同層次的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談，對(duì)中學(xué)生班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。對(duì)當(dāng)前我校班級(jí)自主管理實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，在此基礎(chǔ)之上對(duì)所涉及的內(nèi)容再進(jìn)行深入探討。

（二）研究方法

本課題主要采用的是調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法、實(shí)證法和文獻(xiàn)理論方法等。

四、本課題研究的理論基礎(chǔ)

關(guān)于班級(jí)自主管理的基本概念有兩種觀點(diǎn)。

第一，班級(jí)自主管理是指在班級(jí)教學(xué)和管理過(guò)程中充分發(fā)展學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生自己是班級(jí)主人的想法。在管理中重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控，從而進(jìn)一步明確學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。

第二，班級(jí)自主管理就是讓學(xué)生自己對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，從中發(fā)展學(xué)生自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)自立、自治、組織與合作，最后主動(dòng)認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己的能力。

以上觀點(diǎn)的共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生在班級(jí)自主管理中的主體地位。教育的本質(zhì)就是以人為本，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

五、關(guān)于南郊中學(xué)班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

（一）調(diào)查的目的

我們這次問(wèn)卷調(diào)查的目的主要是針對(duì)中學(xué)生班級(jí)自主管理展開(kāi)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果找出班級(jí)自主管理中存在的具體問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題找出更加科學(xué)合理的解決辦法。

（二）調(diào)查對(duì)象

從全校三個(gè)年級(jí)不同層次的班級(jí)中抽取學(xué)生（受調(diào)查的學(xué)生層次分別為火箭班、實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、文科班、理科班、高三應(yīng)屆班和補(bǔ)習(xí)班） 。

（三）調(diào)查問(wèn)卷分析

本次調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的17個(gè)選擇題，調(diào)查涉及家長(zhǎng)的11項(xiàng)選擇題，涉及教師的17個(gè)選擇題和2個(gè)簡(jiǎn)答題。從這三大群體中全面了解他們對(duì)學(xué)校實(shí)施班級(jí)自主管理模式的認(rèn)同度以及所提出的意見(jiàn)和建議。

六、從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷回收的總數(shù)來(lái)看所涉及的問(wèn)題和數(shù)據(jù)分析

第一，超過(guò)95%的學(xué)生非常愿意積極參加班級(jí)自主管理，都渴望被賞識(shí)，得到集體認(rèn)可，有集體歸屬感。

第二，75%的學(xué)生沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)心有余而力不足的尷尬境地，急需我們加強(qiáng)班級(jí)自主管理這方面的培訓(xùn)工作，優(yōu)化班級(jí)管理。

第三，各班仍然是班主任管得過(guò)多，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生自主管理班級(jí)的作用。

七、對(duì)中學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)施現(xiàn)狀的訪談

（一）對(duì)學(xué)生的訪談

經(jīng)過(guò)對(duì)部分學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)火箭班同學(xué)的自我約束能力比較強(qiáng)，班干部以及值日班長(zhǎng)都很負(fù)責(zé)任，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍濃。而實(shí)驗(yàn)班相比火箭班稍差點(diǎn)，但大部分學(xué)生對(duì)參與班級(jí)自主管理熱情度高，只有少數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己能力不行，缺乏自信心，不愿意參與班級(jí)自主管理。

普通班大部分學(xué)生自我管理能力存在問(wèn)題，自習(xí)課有少數(shù)講閑話(huà)，個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律。訪談中還有極少數(shù)學(xué)生談到他們班的班干部、值日班長(zhǎng)形同虛設(shè)，班級(jí)自主管理并沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性工作，所以認(rèn)為當(dāng)班干部也沒(méi)有得到什么鍛煉提升。

（二）對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的訪談

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校實(shí)施班級(jí)自主管理這種模式在很大程度上鍛煉了孩子的自理生活能力，培養(yǎng)了孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，回到家里做作業(yè)的自覺(jué)性增強(qiáng)了。

（三）對(duì)班主任的訪談

通過(guò)對(duì)三個(gè)年級(jí)不同層次班級(jí)的班主任的訪談，他們普遍認(rèn)為高中老師的作業(yè)批改量最大，工作壓力大，又面臨高考艱巨任務(wù)的挑戰(zhàn)，班級(jí)自主管理恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，讓學(xué)生們自己打理好班級(jí)，將班主任從繁重的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)，將每位同學(xué)培訓(xùn)上崗，教給他們科學(xué)的管理班級(jí)的方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治、學(xué)生自治。

八、問(wèn)題歸納

第一，班主任自身的素養(yǎng)直接影響了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；

第二，班主任包辦管理班級(jí)的通病必須要徹底改變；

第三，學(xué)生的能力參差不齊，班級(jí)學(xué)生自主化管理的實(shí)現(xiàn)還需要加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)培訓(xùn)力度。

九、改進(jìn)措施

既然我們都認(rèn)可真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志，我們就積極開(kāi)展學(xué)生自主管理的研究與實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及主體意識(shí)，提高學(xué)生自我管理和自律能力。

十、中學(xué)生班級(jí)自主管理中所存在的問(wèn)題和解決的辦法

通過(guò)本課題第一階段的調(diào)查問(wèn)卷和訪談，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生班級(jí)自主管理模式在實(shí)施過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，在管理考核量化細(xì)則方面不夠完善，落實(shí)任務(wù)不徹底。我們課題組的全體成員及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析研討，提出了整改的意見(jiàn)，現(xiàn)將這些問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體方法總結(jié)如下。

第一，班干部在管理過(guò)程中的執(zhí)行力度不夠，反映問(wèn)題含糊不清。解決辦法是，要求班干部必須對(duì)所通報(bào)批評(píng)的問(wèn)題具體到人，讓班主任能夠?qū)Τ霈F(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生有的放矢地教育。

第二，班干部在管理時(shí)不能大膽管理，顧慮太多，怕得罪人，遇事睜只眼閉只眼。解決辦法是，由于值日班長(zhǎng)的失誤導(dǎo)致班級(jí)管理混亂的，就直接處理班干部，批評(píng)教育，加強(qiáng)培訓(xùn)班干部，提高他們的班級(jí)自主管理能力。

第三，還有少數(shù)值日班長(zhǎng)由于自身管理能力不夠強(qiáng)、自信心不足而導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律混亂。遇到這種情況，班主任加強(qiáng)班級(jí)的全員培訓(xùn)，讓他們大膽管理，講明這種制度給大家?guī)?lái)的好處。

第四，有的班級(jí)自主管理的量化考核細(xì)則不完整，獎(jiǎng)懲制度不到位，導(dǎo)致學(xué)生參與意識(shí)以及積極性不高。對(duì)此問(wèn)題的處理辦法：建議班級(jí)制定合理的班級(jí)自主管理量化考核細(xì)則，獎(jiǎng)懲分明。對(duì)在管理當(dāng)中做得好的值日組與值日班長(zhǎng)，由全班同學(xué)投票選出并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在管理過(guò)程中由于本組同學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律混亂的值日班長(zhǎng)和組員要進(jìn)行懲罰，加強(qiáng)培訓(xùn)再繼續(xù)上崗管理班級(jí)。對(duì)量化考核當(dāng)中得分高的組給予全組獎(jiǎng)勵(lì)，組長(zhǎng)加倍獎(jiǎng)勵(lì)。

十一、研究成果

通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)我校中學(xué)生班級(jí)自主管理的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，但凡班級(jí)自主管理搞得好的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和自我約束能力都比較突出，做得差點(diǎn)的班級(jí)正好相反。實(shí)施班級(jí)自主管理這些年來(lái)，不斷攀升的高考人數(shù)以及家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)此的好評(píng)都能充分證明這種管理的科學(xué)性、合理性和可行性。

十二、討論與思考

經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們不斷地改革創(chuàng)新，真正感受到班級(jí)自主管理的重要性以及班級(jí)自治、學(xué)生自治對(duì)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的重大影響。借鑒蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，我們完全可以這么說(shuō)，真正的管理是自主管理。這種新的教育改革理念是育人的需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉文，金玉忠.關(guān)于自主管理的初步嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（05）：36.

[2]張秀竹.班級(jí)自主管理基本策略探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2004（02）：75-78.

[3]陳青.學(xué)生班級(jí)自主管理的探究[J].校長(zhǎng)月刊，2006（10）.