后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化實踐研究

王浩

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生;教育轉(zhuǎn)化;策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0037—01

后進(jìn)生是教育對象中的弱勢群體。小學(xué)階段，一些學(xué)生受年齡、習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)所限，造成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暫時落后，成為教師關(guān)注的弱勢群體。我校從改善家庭學(xué)校外部環(huán)境、提供教育援助以改變后進(jìn)生自我兩個層面入手，運用靈活多樣的教育援助措施，開展數(shù)學(xué)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化實踐研究并取得了一定成效。

一、 宏觀調(diào)研，微觀把脈

針對數(shù)學(xué)教學(xué)評估“頭小尾巴大”，尖子生少、后進(jìn)生多的非正常狀態(tài)，學(xué)校以關(guān)注每個學(xué)生、推進(jìn)高效學(xué)科教學(xué)為核心，開展了教學(xué)管理和家庭教育調(diào)研活動，通過面對面交流、分組座談、問卷調(diào)查等方式，全面調(diào)查了解學(xué)校教育管理、教師、學(xué)生和家庭教育中的具體問題，所有問題對號入座，逐條逐項列舉分析并有針對性地提出改進(jìn)措施。如，針對數(shù)學(xué)后進(jìn)生中不良行為較多、隔代監(jiān)護(hù)失范、家長觀念落后、忽視習(xí)慣培養(yǎng)、教育方法不當(dāng)、缺乏溝通交流、教育中的盲區(qū)等，提出建立良好家庭環(huán)境、經(jīng)常保持家校聯(lián)系等為主要內(nèi)容的解決策略與建議，這從宏觀層面對如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化具有重要的指導(dǎo)意義。

為精準(zhǔn)施教，課題組和學(xué)科教師還從學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、方法、效果等方面確定數(shù)學(xué)后進(jìn)生，建立后進(jìn)生檔案，逐一分析，發(fā)現(xiàn)具有共性的十三個方面的后進(jìn)原因：學(xué)習(xí)沒興趣，缺乏動力;作業(yè)不認(rèn)真，態(tài)度敷衍; 基礎(chǔ)知識欠賬多;方法不當(dāng)， 效率低 ;上課注意力不集中，聽課習(xí)慣差;反應(yīng)慢，跟不上教學(xué)節(jié)奏;自控能力差，意志力弱;身體弱，常缺課等，根據(jù)不同后進(jìn)原因，數(shù)學(xué)教師在座位安排、學(xué)習(xí)分組、教學(xué)策略、作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價等方面對他們特別關(guān)注，建立數(shù)學(xué)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化與教師教學(xué)績效捆綁評價機制，實行數(shù)學(xué)后進(jìn)生與“幫教小老師”一對一、“兵教兵”合作援助行動，從細(xì)微處入手，讓他們逐漸走出后進(jìn)生行列。

二、情感滲透，改善習(xí)慣

后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)差，常常受人歧視、嫌棄，因此存在不良心理：自卑、自尊而又爭強好勝、態(tài)度隨便等。身處教育邊緣化，他們的情感世界細(xì)膩而又豐富、單純而又多變，內(nèi)心深處極其渴望愛的陽光雨露，教師的一次真誠的微笑、一個鼓勵的眼神、一個撫摸的動作、一個贊許和期待的評語，對他們而言都十分的重要和珍視。在數(shù)學(xué)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化行動研究中，教師要像對待子女一樣悅納后進(jìn)生，認(rèn)可他們存在的差異，多花時間多指導(dǎo)，以喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，點燃勇敢和自信。通過設(shè)立小目標(biāo)、降低學(xué)習(xí)難度、肯定閃光點、多提供展示自我獲取成功的機會，不斷改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。在長期的溝通合作中，后進(jìn)生逐步克服自身弱點，養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣、書寫習(xí)慣、思考習(xí)慣、主動作業(yè)習(xí)慣等，進(jìn)而形成較為穩(wěn)定的意志品質(zhì)。

三、優(yōu)化課內(nèi)，建立自信

抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵點，積極實施差異教學(xué)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)資源，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)環(huán)境，低起點分層次教學(xué)，調(diào)動后進(jìn)生身體各種感官積極性，在活動中學(xué)習(xí)，寓教于樂，解決生活中的數(shù)學(xué) 。合理設(shè)計適合數(shù)學(xué)后進(jìn)生的課堂問題，根據(jù)不同后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的具體困難，具體指導(dǎo)，分別指導(dǎo)，以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、訓(xùn)練解決數(shù)學(xué)基本問題的能力為主，巧設(shè)多樣化練習(xí)題，在作業(yè)中實行“菜單式”管理，讓后進(jìn)生在較好完成簡單題目的基礎(chǔ)上，選擇挑戰(zhàn)具有一定難度的題目，在不斷獲取成功時增強學(xué)習(xí)自信，體驗學(xué)習(xí)樂趣。同時，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用，對后進(jìn)生及時進(jìn)行肯定和鼓勵。對學(xué)習(xí)勤奮、進(jìn)步明顯的數(shù)學(xué)后進(jìn)生，推薦學(xué)校評為“進(jìn)步之星”，通過鼓勵更多后進(jìn)生爭取更大進(jìn)步。以“堂堂清”為關(guān)鍵，嚴(yán)格落實“四清”活動，對后進(jìn)生存在的學(xué)習(xí)困難和問題，早發(fā)現(xiàn)早輔導(dǎo)早解決，在學(xué)習(xí)上不留欠賬 。

四、創(chuàng)新課外，走向成功

后進(jìn)生中的相當(dāng)一部分不良習(xí)氣是在家庭中形成的，因而要建立家校長期聯(lián)系制度，通過召開家長座談會、家教講座、經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀家長評選等形式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家長觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，形成教育合力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。同時，利用QQ群、微信群、翼校通等信息平臺，開展科任教師與后進(jìn)生課外輔導(dǎo)教育援助，為家長答疑解惑。構(gòu)建充滿書香文化氣息的干凈整潔校園環(huán)境，讓校園到處充滿無聲的教育元素，不斷滋潤孩子心靈。為了讓差異學(xué)生尤其是后進(jìn)生在德智體美各方面都能全面發(fā)展，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信，實施“2+1”學(xué)生特長培養(yǎng)計劃，創(chuàng)辦第二課堂， 開設(shè)舞蹈、小型器樂、 球類、美工、 棋類、 書法、快樂運動、科技與發(fā)明、計算機等多個興趣小組 ，每個學(xué)生選報一項自己喜歡并適合的小組活動，把校內(nèi)專業(yè)特長或從校外聘請的教師確定為指導(dǎo)教師，組織學(xué)生長期參加豐富多彩的第二課堂，不僅提升了他們的個性品質(zhì)與綜合素質(zhì)，還改善了學(xué)科教學(xué)環(huán)境，一舉兩得。