運(yùn)用時政資源培育政治學(xué)科素養(yǎng)探微

摘 要：如何讓政治學(xué)科的核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，如何增強(qiáng)政治課堂的時代性、開放性和實效性，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動，是新時代教學(xué)改革的重要議題。高中政治是一門與時政知識聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，探索運(yùn)用時政資源來幫助培育學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，在當(dāng)下具有重要意義。

關(guān)鍵詞：時政；政治學(xué)科核心素養(yǎng)

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮思想政治課德育主陣地的作用，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，思想政治課是“幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動性學(xué)科課程”，并凝練提出了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與4個核心素養(yǎng)。如何讓政治學(xué)科的核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，如何增強(qiáng)政治課堂的時代性、開放性和實效性，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動，是新時代教學(xué)改革的重要議題。高中政治是一門與時政知識聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，探索運(yùn)用時政資源來幫助培育學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，在當(dāng)下具有重要意義。

一、信仰·激發(fā)時政資源的價值內(nèi)核

信仰，《哲學(xué)大辭典》定義為“人對某種理論、思想學(xué)說的心悅誠服，并從此作為自己的行動指南”，可以說他是個體的最高價值標(biāo)準(zhǔn)，行為的核心動力，世界觀人生觀和價值觀的集中體現(xiàn)。在我國就是以馬克思主義為基礎(chǔ)的共產(chǎn)主義科學(xué)信仰和中國特色社會主義共同理想，對應(yīng)的正是政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的“政治認(rèn)同”?！叭嗣裼行叛?，國家有力量，民族有希望?！庇绕涫亲屒嗄暌淮牛哦?，用而行，樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想是政治教師、思想政治課最高的價值追求。

（一）篩選正能量時政資源，讓信仰有魂

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來、智能手機(jī)的普及，自媒體的興盛，流量當(dāng)?shù)?，點擊量為王的社會亂象沖擊著我國的價值認(rèn)同，思想觀念交匯激蕩、百川匯流，對世界觀人生觀價值觀還沒有定型的青年一代產(chǎn)生了嚴(yán)重的錯誤引導(dǎo)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，側(cè)重強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)過程中趣味性與實效性的政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式被冠以“說教”的刻板映象。高效益、高品質(zhì)的思想政治課教學(xué)需要符合學(xué)生價值形成的規(guī)律，以多樣化、互動化、實踐化的時政素材，喚醒學(xué)生的興趣和參與積極性，將政治認(rèn)同的生成融入到學(xué)生自身發(fā)展、集體發(fā)展、家國情懷之中。選用正能量的時政資源，能夠在時代的強(qiáng)勁脈動中，激濁揚(yáng)清，形成強(qiáng)大的引領(lǐng)之力，并催發(fā)激勵學(xué)生，催發(fā)出學(xué)生身上強(qiáng)大而恒久的正能量，讓學(xué)生的信仰凝聚中國之魂。例如在《新時代的勞動者》課堂中，選用大國工匠王偉敲出中國大飛機(jī)精美弧線的事例，王偉在崗位上的堅守、鉆研、勤奮傳承工匠精神，助力中國夢讓學(xué)生為新時代中國勞動者的精神所感染，形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。還有中國的精神航標(biāo)黃大年、鐘洋、王繼才的先鋒事跡、中國演說家劉媛媛的精彩演講、“中國夢”“蠻拼的”“擼起袖子加油干”等網(wǎng)絡(luò)熱詞……均是值得發(fā)掘的優(yōu)秀時政資源。

（二）優(yōu)先本土?xí)r政資源，讓信仰有根

心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知過程是個體在活動中進(jìn)行信息獲得、編碼、貯存、提取和使用等一系列連續(xù)認(rèn)知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的復(fù)雜過程。而人是社會的動物，在互動中的情感體驗從傾向性上會影響認(rèn)知的形成。思想政治課程在運(yùn)用時政資源的過程中，如果能夠觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感按鈕，激活學(xué)生個體生活體驗中積淀的成長密碼，就能將情感的升華和價值認(rèn)同的形成更加自然而深刻。本土的時政資源，是學(xué)生身臨其境親身所見、所聞、所熟悉，是學(xué)生成長所熏陶、所浸潤、所體驗的，學(xué)生更有親切感，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、情感、動力，讓信仰的形成能夠深深扎根學(xué)生內(nèi)心。在講授《為人民服務(wù)的政府》一課時，選用超級臺風(fēng)山竹、臺風(fēng)天鴿肆掠過境珠海后，珠海市政府的各個部門如何在一夜之間、通宵達(dá)旦搶救災(zāi)情，讓滿目瘡痍破壞嚴(yán)重的城市恢復(fù)昨日的美麗，交通、水電、通信恢復(fù)正常……，讓人民的學(xué)習(xí)、工作、生活正常進(jìn)行。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生了解政府的不同部門的職能，也為家鄉(xiāng)的政府自豪，真正從內(nèi)心認(rèn)同珠海市政府是為人民服務(wù)的政府。

（三）拓展時政資源的主體性空間，讓信仰有我

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是政治教學(xué)活動的主角，如果學(xué)生只是旁觀者，或者教書匠人手中的提線木偶，學(xué)生難以獲得成長，政治認(rèn)同的形成便也會懸空，淪為空中樓閣。通過拓展時政資源中的主體性空間，通過形式不一的活動，讓學(xué)生在參與中，發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的選擇性、自主性、能動性、創(chuàng)造性特征，將各人成長融合于國家社會的理想之中，讓信仰的形成中可以看到“我”的身影。如在《價值判斷和價值選擇》一課時，可以發(fā)起校園公益活動，通過組織我對校園的“微貢獻(xiàn)”活動，讓學(xué)生在校園公益活動中踐行自己價值觀。例如：在經(jīng)濟(jì)生活常識第一課《神奇的貨幣》一課中，給學(xué)生講解紙幣發(fā)行公式以及通貨膨脹，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知水平的影響，可能學(xué)生理解起來會很吃力，興趣也不大，此時引入“為什么珠海房價由十年前的2500一平漲到現(xiàn)在的30000一平”以及當(dāng)前價格改革等熱點問題時，學(xué)生的討論和思考的興趣會明顯提升。通過引入這些時事熱點的討論，學(xué)生不但理解了當(dāng)前我國整體的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況，而且積累了價格改革、匯率改革等時政知識。

二、科學(xué)·挖掘時政資源的邏輯載體

科學(xué)精神是由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動的基本精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在學(xué)科知識的思想或理念中的。培育科學(xué)精神要讓學(xué)生堅持用科學(xué)的態(tài)度分析問題和解決問題，提高辯證思維能力，能夠堅持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，對個人成長、社會進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。具體在運(yùn)用時政資源的過程中，需要教師挖掘時政資源的邏輯載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。政治學(xué)科是一門系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的學(xué)科，知識點之間，章節(jié)之間乃至單元之間都存在著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)了后面忘了前面，前后知識脫節(jié)，知識結(jié)構(gòu)雜亂無章的狀況。如何理解掌握這些抽象的，結(jié)構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)，這需要我們既要在教學(xué)內(nèi)容中注重思維張力，又要在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的邏輯，還要教學(xué)實施過程中將正確的立場和科學(xué)的呈現(xiàn)進(jìn)行良好的結(jié)合。如：在經(jīng)濟(jì)生活常識一輪復(fù)習(xí)中，通過對“供給側(cè)改革”時政熱點的解讀，圍繞著如何進(jìn)行“供給側(cè)改革”這個熱點難題的討論，學(xué)生們從生產(chǎn)、消費(fèi)、交換以及分配的角度分別闡述和解答這個問題。通過對這個熱點知識的討論，教師適時的從整個經(jīng)濟(jì)生活常識畫出思維導(dǎo)圖，學(xué)生整個知識結(jié)構(gòu)就能夠做到心中有數(shù)。

三、活動·釋放時政資源的實踐力量

為中國特色社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和和可靠的接班人，需要接班人在走入社會之時能夠具有公共參與的實踐能力。要提高學(xué)生公共參與熱情，樹立主人翁意識，踐行人民當(dāng)家作主，需要開展一系列的活動，釋放時政資源的實踐力量。這些活動可以包括課內(nèi)的互動式教學(xué)活動、課外的研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查活動等。

（一）時事開講

課前5分鐘的時事開講是學(xué)生進(jìn)行時事互動的好平臺。社會上每天都在發(fā)生與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時事新聞，教師在前一堂課結(jié)束之時依據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置關(guān)于收集時事材料的任務(wù)，以小組為一次課前任務(wù)的單位，小組內(nèi)分工負(fù)責(zé)，明確材料收集人、材料整理人以及發(fā)言人的角色。在5分鐘的時事開講結(jié)束之后，其他同學(xué)進(jìn)行評述，教師最后進(jìn)行總結(jié)升華，每周時事開講的次數(shù)可為兩到三次。

（二）制定班級時政小報

制定時事小報需要在教師的安排下統(tǒng)一規(guī)劃。以6人小組為單位，每個小組負(fù)責(zé)上個星期事實材料的收集。時政小報的內(nèi)容是近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，如：中國加入SDR，上海自貿(mào)區(qū)的成立，人民銀行近期的降準(zhǔn)降息等等，通過制作時政小報，讓每個小組每位學(xué)生都參與到時事材料的收集任務(wù)中來。此外，學(xué)生還可以通過班級黑板報、班級文化宣傳欄以及學(xué)校的宣傳平臺進(jìn)行時事材料的展示，以此幫助大家獲取更多的時政新聞。

（三）時事辯論賽

由于學(xué)生的個性差異、家庭背景的不同以及認(rèn)知水平的差異導(dǎo)致學(xué)生對同一件時事新聞會有不同的看法。教師可以依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求以及課堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的知識水平設(shè)置一場時事辯論賽，將學(xué)生分為正反兩方，圍繞著各自的論點展開辯論，讓學(xué)生在辯論會上暢所欲言，表達(dá)自己的觀點。學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行的針鋒相對的辯論，圍繞著論題進(jìn)行的思想碰撞，不但可以開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生對于時事知識的深度，而且可以更加牢固的掌握課堂知識。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的呼聲日漸高漲和新課程改革的推進(jìn)，時事政治將在高中政治教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的作用。在高中政治課堂上推進(jìn)時政材料的應(yīng)用有很多種方式，每位教師都應(yīng)該積極的發(fā)揮課堂教師主導(dǎo)者的作用，積極地探索對于時政材料應(yīng)用的新模式，讓高中政治課堂回歸實效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡介：陳蕓蕓，女，湖南人，碩士，珠海市第三中學(xué)，中學(xué)思想政治一級教師，研究方向：中學(xué)思想政治教育。