向臘 張耀東

摘 要：基于卓越工程師計劃，明確了電子信息類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)的新目標，構(gòu)建了新工科人才培養(yǎng)的新模式，并反思了人才培養(yǎng)模式中的人才定位、培養(yǎng)方案、教師隊伍、教學資源等幾個問題，以期為我國電子信息類新工科人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師 新工科 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

教育部在2010年推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，目的是為我國培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、知識水平高、實踐能力強的各類型工程技術(shù)人才[1]。2017年2月18日，北京大學等30多所高校在復(fù)旦大學召開研討會，達成了10點“新工科”建設(shè)意見?！督逃扛叩冉逃娟P(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》對“新工科”的內(nèi)容概括為“五個新”，即“工程教育的新理念、學科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。在新工科分類中，電子信息類屬于傳統(tǒng)工科，在此基礎(chǔ)上融入多種高新技術(shù)，建立新的知識體系，符合“新工科”內(nèi)涵發(fā)展的需要，形成了新、老融合的特點[2]。但是基于卓越工程師計劃的電子信息類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)的新目標是什么，如何構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，新的模式構(gòu)建需要注意哪些問題？這些對于電子信息類專業(yè)建設(shè)發(fā)展都是至關(guān)重要的。

1 電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)新目標

1.1 “T”型人才

即技術(shù)（Technology）型人才，主要是培養(yǎng)具備很強的專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐操作能力的人。

1.2 “A”型人才

即管理（Administer）型人才，該類人才除了具備較為全面的專業(yè)知識體系外，還應(yīng)該具備一定的管理學、經(jīng)濟學等方面的知識。讓他們能夠適應(yīng)企業(yè)在項目管理的需要，獨立承擔項目主持人的工作。

1.3 “S”型人才

即研究（Study）型人才，研究型人才一般應(yīng)該擁有碩士學位以上學歷，應(yīng)該在“T”型人才的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)知識更扎實，專業(yè)知識更深入，知識體系更完善，研究思路更清晰，解決問題更熟練，創(chuàng)新意識更強烈，科學眼光更前沿，學術(shù)成果更顯著。

1.4 “T&A”型人才

兼顧技術(shù)和管理型的人才，他們不僅擁有專業(yè)的知識儲備，還具備一定領(lǐng)導能力，他們往往能成為領(lǐng)導和員工的紐帶，作為項目的科研骨干，能為企事業(yè)單位創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟價值。

2 電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

2.1 以教師為中心的培養(yǎng)模式

電子信息類專業(yè)課程設(shè)置主要包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該嚴格遵循該類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來定，傳授給學生豐富的專業(yè)知識和技能，指導學生實踐和創(chuàng)新能力的提升。這種“以教師為中心”的人才培養(yǎng)模式，能有效提高學習效率，但不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，在一定程度上影響了學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 以學生為中心的培養(yǎng)模式

“以學生為中心”的培養(yǎng)模式能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們的探索和研究精神。學生在逐步深入的學習過程中可以很好地構(gòu)建自己的專業(yè)知識框架體系，然后將理論與實踐完美的融合，才能達到電子信息類大學生人才培養(yǎng)的目標和要求[3]。

2.3 項目參與制培養(yǎng)模式

高校的科研項目可以分為縱向項目和橫向項目?？v向項目主要指來源于國務(wù)院、科技部、商務(wù)部等政府機關(guān)的項目；橫向項目主要是指來源于企業(yè)、私人等的項目。學生選擇自己喜歡的項目，真正參與到實際的研發(fā)項目中去，與老師、同學、企業(yè)人員等一起申報、設(shè)計、完成項目，共同制定項目內(nèi)容，實施項目方案，解決項目的關(guān)鍵技術(shù)問題。如有些教師承擔了國家自然科學基金項目，導師的研究生則可以通過參與項目的申報、項目的方案的設(shè)計、研究內(nèi)容的執(zhí)行等來提升自己的各方面的能力。有些教師則承擔了某些企業(yè)電子產(chǎn)品改良的項目，學生則可以和導師、企業(yè)人員一起參加科研攻關(guān)，來完成項目的技術(shù)指標，在參與過程中提升自我的能力。此外，學生也可以參與“大學生暑期企業(yè)實習計劃”“精準扶貧計劃”“校企合作”等項目。

2.4 任務(wù)驅(qū)動式的混合式培養(yǎng)模式

“卓越計劃”要求推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等學習方法。這些學習方法的應(yīng)用需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從形式的改變轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ淖兏?。教師制定教學任務(wù)和課程內(nèi)容，組織課程實施，引導學生自主學習，形成了以學習者為中心的任務(wù)驅(qū)動式的混合培養(yǎng)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”培養(yǎng)模式在電子工程系的“程序類”和“電路類”的課程中進行了應(yīng)用，能有效地提升學習效果。

3 電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的幾點思考

3.1 人才定位的思考

電子信息類新工科人才培養(yǎng)模式應(yīng)基于“卓越計劃”的內(nèi)涵，即“以社會需求為導向、以工程實際為背景”。在人才培養(yǎng)過程中，需要找準人才的定位。人才面向社會需求，社會需求面向企事業(yè)單位，企事業(yè)單位面向具體的崗位。所以我們需要以實際工作崗位為背景，定位人才的培養(yǎng)模式。我們應(yīng)該始終強調(diào)按照這一最高原則，培養(yǎng)卓越工程人才。

3.2 培養(yǎng)方案的思考

培養(yǎng)方案主要包括實訓方案和考核評價。這兩者都應(yīng)該由導師和企事業(yè)單位共同制定。實訓方案包括實訓課程、實訓內(nèi)容等。制定者應(yīng)該根據(jù)學生、學校、企事業(yè)單位三者的實際情況，制定適合學生的個性化定制方案，以滿足學生的需求?？己嗽u價主要依靠校內(nèi)和校外導師。合作單位將學生項目的完成結(jié)果提交給學校，校內(nèi)導師和校外導師按照實訓方案，檢查完成質(zhì)量，從專業(yè)知識和實踐技能兩方面評價完成質(zhì)量。

3.3 教師隊伍的思考

教師隊伍的素質(zhì)水平一定程度上決定了培養(yǎng)人才的水平。許多高校現(xiàn)有的績效考評制度傾向于科研，不太重視教師的教學能力。因此績效考評制度亟待改善。同時，高校應(yīng)該聘任高水平、高學歷的企業(yè)導師以及引進國際化師資人才，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，激勵更多的教師投入教學工作，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.4 教學資源的思考

教學資源是開展人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要包括校內(nèi)資源和校外資源。近年來，許多高校都非常重視校內(nèi)資源的利用。充分挖掘校內(nèi)文化圖書資源、基礎(chǔ)設(shè)備資源、項目課題資源等，努力營造良好的校園環(huán)境。但是，卻不太重視校外資源的利用。例如，“大學生挑戰(zhàn)杯賽”以及由企業(yè)冠名贊助的學生競賽等，一方面企業(yè)可以通過比賽來增加知名度，另一方面競賽也給學生提供了鍛煉自己的機會。學校應(yīng)該利用好這些資源，建立一定的激勵機制，鼓勵教師指導學生參加各類高水平競賽。

4 結(jié)語

綜上所述，在基于卓越工程師計劃的背景下，電子信息類專業(yè)新工科人才的培養(yǎng)只有牢牢確立明確的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，同時解決好人才定位、培養(yǎng)方案、教師隊伍、教學資源等問題。才能為社會培養(yǎng)更多高層次的高質(zhì)量的人才。

參考文獻

[1] 任新敏，鄭海永，顧永建，等.“卓越計劃”背景下電子信息類人才培養(yǎng)的實踐與思考[J].教育教學論壇，2018（40）：176-178.

[2] 賀偉，樊曉虹，賀一夢，等.新工科背景下電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（13）：4-6.

[3] 趙珍，趙任，孫毅剛，等.電氣信息類專業(yè)大學生人才培養(yǎng)模式探析[J].中國電力教育，2013（2）：44-45.