對(duì)特殊教育學(xué)校德育工作的思考

賴冬梅 賴春梅

【關(guān)鍵詞】 特殊教育；德育；三位一體；強(qiáng)化訓(xùn)練；心理

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）06—0027—01

特殊教育學(xué)校使用的是經(jīng)過(guò)特殊處理的教材、精心設(shè)計(jì)的課程以及教學(xué)方法等，對(duì)有特殊教育需要的人群實(shí)施教育，達(dá)到特殊教育目標(biāo)。而特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，使其德育相比于一般學(xué)校要復(fù)雜，如何將德育滲透到教育工作中，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀念的教學(xué)目標(biāo)，則是特殊教育學(xué)校每一位教師思考的重點(diǎn)。

一、重視特殊教育學(xué)校德育的常規(guī)工作

特殊教育學(xué)校學(xué)生只能看到事物的表面，不能正確分析事物的內(nèi)在，無(wú)法了解事物的本質(zhì)，學(xué)生很容易上當(dāng)受騙，甚至?xí)跓o(wú)意中成為犯罪分子的幫兇。因此，特殊教育學(xué)校的德育工作應(yīng)重視常規(guī)性工作。為強(qiáng)化常規(guī)教育的效果，學(xué)?？梢栽诒Ｕ蠈W(xué)生安全的前提下制定一系列常規(guī)化制度措施，加強(qiáng)日常對(duì)學(xué)生行為的管理，限制學(xué)生的言行。例如：學(xué)校制定《在校日常規(guī)定》類似措施，制度中包括對(duì)學(xué)生飲食的限制、上學(xué)和放學(xué)時(shí)間的限制、制定課程表、日常讀書(shū)等活動(dòng)時(shí)間等，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識(shí)，使其逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，并按照學(xué)校日常規(guī)范要求自己。特殊教育學(xué)校的德育教育不僅要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，還需要通過(guò)日常管理、活動(dòng)等來(lái)滲透德育，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)其德育意識(shí)和言行，從而使特殊教育學(xué)校的學(xué)生也得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、采取個(gè)性化教育，在課堂教學(xué)中滲透德育

特殊教育學(xué)校的學(xué)生具體情況不同，主要包括智力障礙學(xué)生、聽(tīng)力障礙學(xué)生、四肢受損學(xué)生等，而不同的殘障學(xué)生心理和生理需求都不同，其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展規(guī)律也呈現(xiàn)出明顯的個(gè)性化，這就需要教師通過(guò)日常交流掌握學(xué)生特有的“語(yǔ)言”。而在德育中，更加需要教師根據(jù)學(xué)生的殘障情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出德育活動(dòng)的作用；并且對(duì)殘障學(xué)生采取個(gè)性化德育措施，也是尊重學(xué)生、以人為本教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，而在課堂教學(xué)中滲透德育是最為有效的途徑。因此，為提高特殊教育學(xué)校德育效果，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，使其擁有獨(dú)立生活的能力，教師可以針對(duì)實(shí)際情況采取個(gè)性化教育，重視在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透德育知識(shí)。

三、實(shí)施“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)

“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，是指特殊教育學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力，探索合適的德育方法，推進(jìn)學(xué)校的德育，促進(jìn)殘障學(xué)生的發(fā)展。特殊教育學(xué)校的學(xué)生人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于一般學(xué)校的學(xué)生，但依舊需要重視開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使特殊教育學(xué)校學(xué)生享受和普通學(xué)生相同的待遇、擁有相同的權(quán)利，促使學(xué)生逐漸承擔(dān)其自己力所能及的事情。當(dāng)然，與普通學(xué)生不同的是，特殊教育學(xué)校學(xué)生更加需要家庭教育，需要家長(zhǎng)承擔(dān)其德育的重任。例如：學(xué)校定期組織家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)班，向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家關(guān)于殘障學(xué)生的政策、教育方針，并向家長(zhǎng)傳授手語(yǔ)、心理學(xué)、特殊教育學(xué)以及盲文等知識(shí)；同時(shí)，需要特殊教育學(xué)校教師向家長(zhǎng)傳授德育的方法，共同商議培養(yǎng)殘障學(xué)生的科學(xué)方法。平時(shí)也要注意指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)媒體以及報(bào)紙等途徑學(xué)習(xí)殘障學(xué)生的德育方法、培養(yǎng)方式等知識(shí)。此外，社會(huì)上也應(yīng)加大對(duì)特殊學(xué)校的扶持力度，為特殊學(xué)生提供活動(dòng)平臺(tái)，使其享受公平的對(duì)待和教育。社會(huì)、特殊教育學(xué)校以及家庭三方共同努力，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)的德育環(huán)境，可以推動(dòng)特殊教育學(xué)校德育發(fā)展。

四、反復(fù)進(jìn)行德育強(qiáng)化訓(xùn)練

良好的習(xí)慣是通過(guò)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練得到的結(jié)果。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，要想使其養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，則需要強(qiáng)化德育訓(xùn)練，并且要長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，使學(xué)生逐漸適應(yīng)德育訓(xùn)練，最終成為融于自身的習(xí)慣。例如：特殊教育學(xué)校存在智力障礙的學(xué)生，其記憶時(shí)間較短，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也僅是停留在表面，培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中容易出現(xiàn)反彈，可以對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。教師示范指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)智障學(xué)生的引導(dǎo)和約束，是訓(xùn)練中常用的措施；有選擇性地指導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的條例、規(guī)范；同時(shí)，從學(xué)生的紀(jì)律、內(nèi)務(wù)整理以及文明禮儀等方面全面落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。聽(tīng)力障礙的學(xué)生自我控制能力較差，看待問(wèn)題比較直觀、膚淺，性格暴躁，且有暴力傾向，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，在對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)應(yīng)重視心理健康教育，采取師生結(jié)對(duì)幫教方法，增加教師與學(xué)生的接觸，了解學(xué)生的思想變化，幫助學(xué)生及時(shí)排除心理障礙。此外，教師還可以采取班會(huì)等形式對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健全人格。

作為新時(shí)期的特殊教育工作人員，需要教師發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于創(chuàng)新特殊教育學(xué)校的德育工作，積極探索新的教育方法，使其符合特殊教育學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，并在德育中突出教育的層次性、科學(xué)性，進(jìn)而提高德育教育的實(shí)效性?？傊?，特殊教育學(xué)校的德育應(yīng)一切以殘障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求出發(fā)，使其擁有良好的德育環(huán)境。

編輯：蔡揚(yáng)宗