論醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展

摘 要：醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵基礎(chǔ)，文章分析了推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思政教育工作的重要意義，目前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思政教育工作開展現(xiàn)狀及問(wèn)題，并結(jié)合工作實(shí)際提出相關(guān)建議，通過(guò)發(fā)揮思政課“第一課堂”的教學(xué)育人主渠道作用、提高專業(yè)教師授課中的思政教育意識(shí)、增強(qiáng)輔導(dǎo)員日常工作的德育效能等，努力推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思政教育工作有效開展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生；思想政治教育

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中曾強(qiáng)調(diào)，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！傲⒌聵淙恕弊鳛楫?dāng)前教育工作落實(shí)的根本任務(wù)，為我們開展高校教育管理改革提供了重要遵循。具體到當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，既是全面提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的內(nèi)在需要，也是促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自覺成長(zhǎng)為人民滿意的醫(yī)療衛(wèi)生專門人才的重要保障，如何有效開展醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作成為一個(gè)值得思考的重要課題。

一、推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義

早在2009年，為貫徹黨的十七大精神，逐步構(gòu)建中國(guó)特色醫(yī)藥衛(wèi)生體制，中央出臺(tái)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》，其中明確指出“加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，重視醫(yī)務(wù)人員人文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，大力弘揚(yáng)救死扶傷精神”。2011年教育部聯(lián)合衛(wèi)生部共同召開全國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)文化和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)人民滿意的醫(yī)務(wù)工作者”，會(huì)議就醫(yī)學(xué)院校明確指出要“大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神和人際溝通能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具有關(guān)愛病人、尊重病人、尊重生命、團(tuán)隊(duì)合作的良好職業(yè)素養(yǎng)”。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。當(dāng)下認(rèn)真開展醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作，必須堅(jiān)持立德樹人根本原則。醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)育人工作中積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)子以醫(yī)德為本，堅(jiān)守救死扶傷、珍愛生命、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)信條，為日后步入醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)筑牢理想信念根基，培養(yǎng)具有良好醫(yī)德和職業(yè)操守的醫(yī)學(xué)后備人才，對(duì)于提高民眾健康水平，實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，具有重要的時(shí)代價(jià)值。

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。在現(xiàn)實(shí)辦學(xué)中，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力普遍較大，既有較多的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又承擔(dān)著較多的臨床實(shí)習(xí)工作，課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)較多。醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)醫(yī)德操守的重要性和必要性。在學(xué)生思想政治教育中堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)廣大醫(yī)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忠誠(chéng)信仰者、堅(jiān)定傳承者、主動(dòng)踐行者。在教學(xué)工作和學(xué)生工作中注重人文關(guān)懷和加強(qiáng)理想信念引領(lǐng)，努力培育崇尚醫(yī)德和職業(yè)操守的優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。作為輸送未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的園地，醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家醫(yī)療領(lǐng)域培養(yǎng)亟需的醫(yī)療衛(wèi)生人才的任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著醫(yī)務(wù)工作者業(yè)務(wù)培訓(xùn)的任務(wù)，提高醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作實(shí)效具有特殊而重要的時(shí)代意義。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)中思想政治教育開展現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作在整體呈現(xiàn)不斷加強(qiáng)的向好趨勢(shì)，在校學(xué)生總體上能夠自覺學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)滿懷熱情，對(duì)新時(shí)代國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及個(gè)人成長(zhǎng)充滿向往和信心，校園精神文化整體上展現(xiàn)出追求進(jìn)步、昂揚(yáng)進(jìn)取的良好風(fēng)貌。但與此同時(shí)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的功利主義思想負(fù)面影響，以及網(wǎng)絡(luò)信息自由傳播下的負(fù)面效應(yīng)，少數(shù)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)本應(yīng)有的職業(yè)操守和救死扶傷等人文關(guān)懷精神缺乏深入理解，學(xué)生自身的思想政治理論學(xué)習(xí)深度不夠，在醫(yī)療衛(wèi)生工作實(shí)踐中的集體主義意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、生命關(guān)愛意識(shí)等方面，缺乏足夠的理性認(rèn)識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員的評(píng)價(jià)也偏重于實(shí)用醫(yī)療技能和知識(shí)儲(chǔ)備，在這種社會(huì)大環(huán)境影響下，學(xué)校老師和家長(zhǎng)也都會(huì)或多或少地引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，對(duì)于思想理論學(xué)習(xí)的關(guān)注程度不夠，尤其是思想理論素養(yǎng)和職業(yè)操守對(duì)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才的先導(dǎo)性作用沒有得到應(yīng)有的重視。

（一）學(xué)校整體辦學(xué)中較為偏重醫(yī)學(xué)專業(yè)自身建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校在整體辦學(xué)中偏重醫(yī)學(xué)專業(yè)自身建設(shè)，思想政治教育工作定向投入仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。黨的十九大明確指出將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)在教育工作領(lǐng)域的戰(zhàn)略要求。就應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校來(lái)講，學(xué)校一般都較重視在校大學(xué)生的思想政治教育工作，在貫徹立德樹人任務(wù)要求方面取得了一定成果。但與此同時(shí)，出于醫(yī)學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校在實(shí)際工作中一般以培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為重，實(shí)踐教學(xué)中也側(cè)重臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐等技能訓(xùn)練，專門系統(tǒng)的思想政治教育開展不夠充分，思想政治教育課程的主導(dǎo)性和先導(dǎo)性難以充分顯現(xiàn)。具體而言，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作方面往往過(guò)于偏重學(xué)歷、職稱、學(xué)科背景等因素。在教師進(jìn)修培訓(xùn)工作中，往往單一以醫(yī)學(xué)本專業(yè)相關(guān)修習(xí)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主。在學(xué)生接受的整個(gè)在校日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思政教育學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)在一定程度上并沒有很好地融合起來(lái)，有時(shí)出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，就有針對(duì)性的思想政治教育活動(dòng)而言，在師資配置、業(yè)務(wù)訓(xùn)練、課程設(shè)置、軟硬件營(yíng)造方面，需要引起更多的重視和增加實(shí)際投入。學(xué)校在課程架構(gòu)中更多注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升，就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式下對(duì)“以人為本”的人文關(guān)懷理念教育重視不足，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中往往主要投身于相關(guān)專業(yè)知識(shí)修習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于人文關(guān)懷和生命教育課程缺乏熱情，參加專門的思想政治教育課程學(xué)習(xí)效果不凸顯，難以真正實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)初衷。

（二）思想政治理論課教學(xué)過(guò)程實(shí)效性有待進(jìn)一步提高

醫(yī)學(xué)院校開展的思想政治理論課教學(xué)，依據(jù)國(guó)家相關(guān)教學(xué)大綱精神，按照統(tǒng)編教材開設(shè)課程修習(xí)，總體上而言思想政治理論課教師授課認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于教師的教學(xué)方式方法、授課具體內(nèi)容呈現(xiàn)形式、課堂組織形式等是課程學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，而具體到授課教師自身而言，其話語(yǔ)形式、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)能力、氣質(zhì)形象等方面也都可以成為思政課教學(xué)成效的影響因子，綜合考慮這些因素，思想政治理論課教學(xué)效果的真正充分實(shí)現(xiàn)受制于多方面的有效把控。由于醫(yī)學(xué)院校自身專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征和醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，思政課程教學(xué)存在過(guò)于死板的問(wèn)題，過(guò)于重視理論性，并沒有與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具體特性有效深入地結(jié)合，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容沒有很好地照顧到醫(yī)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，講述內(nèi)容與醫(yī)學(xué)生日常專業(yè)學(xué)習(xí)生活距離較遠(yuǎn)，部分學(xué)生容易感到上課內(nèi)容枯燥、生疏，學(xué)生的課堂興趣度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，醫(yī)學(xué)院校思政課教師是醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)培育的重要主導(dǎo)力量，肩負(fù)著提高學(xué)生理論素養(yǎng)和職業(yè)操守的重要使命，而由于現(xiàn)實(shí)辦學(xué)中偏重醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的環(huán)境影響，加之思政教師一般承擔(dān)著全校的思政類公選課教學(xué)，課堂教學(xué)任務(wù)量很大，部分教師可能更多把思政課教學(xué)局限于完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)于更深入、更全面地立德樹人工作未能很好地開展，尤其是課堂教學(xué)之外沒有更深入地與學(xué)生交流思想認(rèn)識(shí)和理論學(xué)習(xí)。而且思政理論課在授課中以班級(jí)大課堂學(xué)習(xí)為主，授課中容易出現(xiàn)“宣讀PPT教學(xué)”等方式，加之教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)和學(xué)生群體性差異的客觀存在，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)心的具體領(lǐng)域關(guān)聯(lián)度不高，師生課堂互動(dòng)不足，學(xué)生課堂主動(dòng)參與度較低。部分學(xué)生也局限于把上思政課當(dāng)做完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有在更好層面實(shí)現(xiàn)自我的深入學(xué)習(xí)。加之思想理論教育課程一般安排在大一、大二階段，依托思政課堂開展的專門思想政治教育難以貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，相關(guān)思政教育全過(guò)程育人工作的有效開展因此也面臨困境。諸如這些現(xiàn)況與思政課肩負(fù)的培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的光榮政治使命顯然是有差距的，難以達(dá)成思政課開設(shè)的真正目標(biāo)，弱化了思政課應(yīng)有的育人效用。

（三）基于醫(yī)學(xué)生自身專業(yè)修習(xí)與年齡段特征的具體問(wèn)題顯現(xiàn)

與其他專業(yè)學(xué)生相比較，醫(yī)學(xué)生具有“學(xué)制長(zhǎng)，學(xué)業(yè)任務(wù)重，實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，職業(yè)道德教育尤為重要，行業(yè)準(zhǔn)入嚴(yán)、就業(yè)壓力大，人文社科類知識(shí)相對(duì)薄弱”等特點(diǎn)。眾所周知，從事醫(yī)療衛(wèi)生工作需要直接應(yīng)對(duì)具體的人的生命健康問(wèn)題，這是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)區(qū)別于其他行業(yè)領(lǐng)域的顯著特征，在工作中需要醫(yī)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)能力、職業(yè)操守和人文素養(yǎng)。具體到當(dāng)前學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，教學(xué)中對(duì)于大學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷教育的考核不夠明確，在這一過(guò)程中思想政治教育工作的應(yīng)有效用沒有很好地體現(xiàn)出來(lái)。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生群體中，部分出現(xiàn)了重職業(yè)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)，輕職業(yè)操守養(yǎng)成，重工作層次提升，輕人文素養(yǎng)培育，往往對(duì)所從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的職業(yè)敬畏感不強(qiáng)，缺乏對(duì)生命健康的深度人文關(guān)懷。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，急功近利和拜金主義等思想和意識(shí)也對(duì)校園文化產(chǎn)生了一些影響，而隨著信息科技迅猛發(fā)展，當(dāng)前在校學(xué)生可以很便利地從互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)獲取大量信息資源，容易對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)以及日常管理中的相關(guān)思政教育、職業(yè)素養(yǎng)培育等內(nèi)容缺乏新鮮感和關(guān)注度。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中功利主義思想的負(fù)面影響，加之自身還較年輕和社會(huì)閱歷有限，在校醫(yī)學(xué)生更容易受各類短視觀念和偏見所左右，產(chǎn)生選擇困惑，很多學(xué)生相對(duì)青睞與求職就業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，相對(duì)忽視自身對(duì)于思想理論素養(yǎng)的提升，對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不深入，甚至認(rèn)為要想在較好和較理想的醫(yī)療單位就業(yè)，僅僅擁有良好的醫(yī)療知識(shí)和臨床技能就足夠了，對(duì)思想理論學(xué)習(xí)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不足。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作的有效途徑

習(xí)近平總書記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！卑凑湛倳浀闹v話精神，在堅(jiān)持發(fā)揮思想政治理論課在醫(yī)學(xué)院校德育工作中的主陣地作用同時(shí)，還需要重視專業(yè)課教學(xué)中的德育工作，在醫(yī)學(xué)生思想政治教育中要堅(jiān)持思政課與專業(yè)課協(xié)同發(fā)力，同時(shí)還要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員日常學(xué)生工作的積極作用，這幾項(xiàng)工作的育人效用發(fā)揮，對(duì)醫(yī)學(xué)生正確思想政治意識(shí)養(yǎng)成和完善人格塑造至關(guān)重要，很大程度上決定著醫(yī)學(xué)生能否自覺成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代醫(yī)療衛(wèi)生工作者。

（一）充分發(fā)揮思想政治理論課“第一課堂”的教學(xué)育人主渠道作用

堅(jiān)持始終立足第一課堂，努力提高學(xué)校專任思政課教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。以“立德樹人”的人才培養(yǎng)根本任務(wù)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，努力提高思政課教學(xué)工作在廣大醫(yī)學(xué)生中間的感召力和影響力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，努力創(chuàng)新教學(xué)形式，依托便于學(xué)生主動(dòng)參與的信息傳播載體，嘗試采取貼近學(xué)生、貼近校園生活的教學(xué)方法和手段，探索學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，堅(jiān)持以黨的理論思想武裝大學(xué)生頭腦，全方位推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦工作，注重在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心和外化于行。引導(dǎo)廣大醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信、制度自信、道路自信、文化自信，努力做到真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義。在教學(xué)內(nèi)容組織上，堅(jiān)持立足醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際，積極探究醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的具體內(nèi)涵和形式，例如具體解析臨床階段的職業(yè)道德操守，注重列舉和解讀醫(yī)學(xué)史上以及當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的相關(guān)正反面典型案例，既通過(guò)醫(yī)療行業(yè)的名醫(yī)故事和感人事跡正向引導(dǎo)，也通過(guò)醫(yī)療行業(yè)的醫(yī)患矛盾和反面事例進(jìn)行警示教育，著重講述和深入探析當(dāng)前醫(yī)改中所進(jìn)行的整治行業(yè)不正之風(fēng)相關(guān)工作措施，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立從患者立場(chǎng)出發(fā)、真誠(chéng)服務(wù)病人的工作意識(shí)，增強(qiáng)履行崗位職責(zé)的責(zé)任心，既督促醫(yī)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，更要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生努力培育“服務(wù)民眾、救死扶傷”的高尚醫(yī)德，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的新時(shí)代醫(yī)療工作者職業(yè)理想信念，堅(jiān)定服務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）提高專業(yè)教師授課中的思政教育意識(shí)，增強(qiáng)課程思政的育人效果

努力提高醫(yī)學(xué)院校專業(yè)任課教師在授課中的思政教育意識(shí)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)課的思政育人效果。按照立德樹人的思政育人總要求，順應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情境，推動(dòng)廣大專業(yè)教師充分參與思想政治教育工作事業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)育人效果。專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)授課內(nèi)容開展課程思政教育，既要在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)上認(rèn)真完成“授業(yè)、解惑”，更要注重在專業(yè)授課中融入思想政治理論教育和醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)倫理操守研習(xí)，增強(qiáng)授課過(guò)程中的德育引導(dǎo)和倫理教化。不斷探索創(chuàng)新專業(yè)課堂的思政育人工作形式和活動(dòng)載體，引導(dǎo)廣大醫(yī)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺領(lǐng)悟醫(yī)德思想和強(qiáng)化人文關(guān)懷精神，尤其在臨床學(xué)習(xí)階段，要通過(guò)教師言傳身教，做好人文關(guān)懷教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自覺領(lǐng)悟“救死扶傷、真誠(chéng)為患者服務(wù)”意識(shí)，堅(jiān)守“敬業(yè)”、“誠(chéng)信”、“友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀信條。通過(guò)臨床帶教教師的言傳身教和示范作用，在給予病人情感關(guān)懷、精神撫慰過(guò)程中，潛移默化地影響所帶教學(xué)生，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生充分體會(huì)到和諧醫(yī)患關(guān)系構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)，在與病人相處過(guò)程中增強(qiáng)同理心，堅(jiān)持換位思考、相互尊重的工作原則，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中積極培育以人為本的生命關(guān)懷理念。

（三）發(fā)揮貼近學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，著力增強(qiáng)輔導(dǎo)員日常工作的德育效能

輔導(dǎo)員工作涵蓋大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理，在大學(xué)生德育工作中居于不可或缺的重要位置。廣大一線輔導(dǎo)員老師，有著貼近學(xué)生的天然優(yōu)勢(shì)，直接肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)的重任。在醫(yī)學(xué)院校，輔導(dǎo)員要深入醫(yī)學(xué)生群體，深入學(xué)生日常學(xué)習(xí)工作生活，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活等情況，在充分了解醫(yī)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況基礎(chǔ)上，要堅(jiān)定立場(chǎng)、旗幟鮮明地開展思想政治教育工作，牢固把好所帶醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確政治方向，堅(jiān)持守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)，認(rèn)真做好所帶學(xué)生的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)工作。堅(jiān)持以生為本，真正把思想政治教育工作充分融入醫(yī)學(xué)生整個(gè)日常學(xué)習(xí)工作生活，貼近學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生深入?yún)⑴c，充分實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。積極依托輔導(dǎo)員所承擔(dān)的形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)課等課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式和活動(dòng)形式，主動(dòng)嘗試探索啟發(fā)式、討論式互動(dòng)教學(xué)，開展學(xué)生感興趣的案例分析，組織專題交流座談等方式，發(fā)揮學(xué)生參與思政教育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)的影響力和實(shí)效性。把握好黨建、團(tuán)建以及志愿服務(wù)建設(shè)的主抓手，組織開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育宣講活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者和黨員學(xué)生代表，開設(shè)以奉獻(xiàn)精神和崇高醫(yī)德為主題的報(bào)告會(huì)、講座，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)積極參加醫(yī)務(wù)志愿公益等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育所帶醫(yī)學(xué)生自覺領(lǐng)會(huì)投身人民群眾健康衛(wèi)生事業(yè)的崇高意義所在，努力培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操，厚植人文關(guān)懷精神。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李娟娟（1987- ），女，漢族，河南平頂山人，上海健康醫(yī)學(xué)院護(hù)理與健康管理學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助教，法學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化。