朱美珍

【摘要】進行必要的班級文化建設不僅能夠提升班級的凝聚力和向心力，還能夠規(guī)范班級成員的行為習慣，不斷提升學生的科學文化素養(yǎng)，啟發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展，所以下文就啟發(fā)潛能理念下的班級文化建設進行論述。

【關鍵詞】細水無聲 啟發(fā)潛能 班級文化建設 班集體

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0016-01

啟發(fā)潛能理論下，認為學生均具有一定的能力，具有自身特有的價值，具有特定的責任和義務，那么通過班級文化建設活動，激發(fā)學生的內在潛能，以此充分展現(xiàn)學生的潛能，促進學生的發(fā)展進步。

一、構建優(yōu)質的物質文化環(huán)境

在進行班級文化建設的過程中，物質文化建設是班級文化建設的重要組成部分，其主要需要對教室的內部環(huán)境進行設計，教室墻壁，教師黑板、桌椅位置、環(huán)境衛(wèi)生和標語等多種內容，構建優(yōu)質的物質文化環(huán)境，以便通過環(huán)境給予學生鼓勵與支持，通過人、地、政策、活動和流程著五個方面不斷啟發(fā)學生的潛能，以加強學生樂觀、信任、尊重、關懷等情感，啟發(fā)學生潛能。

（一）班級標語

班級標語能夠展現(xiàn)班級的整體風貌，以簡潔直觀的語言，明確學生的學習目標，對學生起到訓導的作用，所以進行班級標語的設計是啟發(fā)潛能最主要手段，那么為了更好的滲透啟發(fā)潛能理念，教師就可以讓學生自行進行班級標語的設置，教師需要對標語的要求進行規(guī)定，要求學生能夠以拼搏、努力和積極向上為目的，言語簡潔，內容充實，學生在經(jīng)過討論后會寫出自己認為合理的班級標語，促進小學生思維能力的增長[1]。

（二）墻壁設計

班級墻壁是學生課堂、課下均能夠欣賞的內容，所以進行墻壁設計，不僅能夠豐富學生的課堂生活，還能夠給學生自我展示的舞臺。所以在對左右墻壁進行設計的過程中，教師可以讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性繪制圖畫和書寫書法作品，并評選出優(yōu)秀的作品張貼于墻壁之上，有利于提升學生的美學與文學素養(yǎng)。教師還可以在墻壁中張貼名言，以對小學生發(fā)揮一定的警醒作用。

（三）圖書角

書籍是人類進步的階梯，也是啟發(fā)學生智慧潛力的最重要工具，所以教師在進行班級文化建設的過程中，可以創(chuàng)立圖書角，讓學生在圖書角內自主借閱書籍，還可以將自己的書籍與同學分享，進行圖書捐贈，這樣不僅能夠激發(fā)學生關懷的理念，讓學生以友善的態(tài)度與同學相處，還能夠加強學生互相幫助的良好品質。

二、構建嚴格的制度文化環(huán)境

班級文化建設中必不可少的就是班級管理制度文化的建設，只有以明確的規(guī)章制度作為學生學習和生活的約束，學生才能夠更好的規(guī)范自身的行為習慣，樹立正確的學習意識，那么為了在構建嚴格的制度文化環(huán)境的過程中啟發(fā)潛能，必須從如下幾個方面進行。

（一）班規(guī)的制定

建立良好的班級規(guī)定是制度文化環(huán)境建立的基礎，這能夠給學生更好的制度約束，所以教師可以給學生自主制定班級規(guī)章的機會，讓學生分別針對自己的不良習慣寫出對應的制度管理方式。通過讓學生自己制定班規(guī)，不僅能夠更好的約束學生的學習和生活習慣，還能夠培養(yǎng)學生刻意性的理念，讓學生能夠提升尊重的理念，使其樂意遵守相關的學習規(guī)定，在別人發(fā)言的時候能夠耐心聆聽，且能夠采納別人的優(yōu)秀意見，以此不斷減少學生的缺點，啟發(fā)學生的潛能，為學生未來生活奠定基礎。

（二）班規(guī)的實行

在實行班規(guī)的過程中，教師首先需要建立一支能夠對班級進行監(jiān)督和管理的團隊，這就需要合理競選班干部，那么以民主方式對班干部進行競選，并讓班干部依據(jù)相關班規(guī)進行班級管理，能夠激發(fā)其管理潛能，在此過程中，其他學生也可以發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，學生之間需要相互幫助，要主動關心其他學生的情緒變化，以此激發(fā)學生的關懷意識，激發(fā)學生的責任感、使命感和集體榮譽感。

三、構建文明的精神文化環(huán)境

精神文化是提升班級凝聚力的關鍵，所以教師需要加強班級成員對自身價值的認同，明確正確的道德習慣和行為習慣，樹立集體榮譽感，豐富學生的內在情感，可以以演講比賽、歌唱比賽、辯論賽等文化活動的方式激發(fā)學生的內在潛能，以便在此過程中使學生能夠樂觀的面對生活，尊重他人，無論取得什么樣的學習成果，均不能埋怨他人，誠實做事，踏實做人 [2]。

四、結束語

綜上所述，為了在班級文化建設的過程中激啟發(fā)學生的內在潛能，教師需要從物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設三個方面入手，啟發(fā)潛能，以便培養(yǎng)學生樂觀、尊重、信任、關懷和刻意性的潛能理念，促進學生全面發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]陳景梅. 隨風潛入夜，潤物細無聲——淺談小學低年級班級文化建設探究[J]. 課程教育研究， 2017（16）：26.

[2]陳麗英.小學數(shù)學教學中滲透班級文化建設的策略研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2018（3）：161.