曾瑋

【摘要】對外漢語口語課堂的教學目的是讓學生提高口語交際能力，在日常交際活動中流利且正確地表達觀點。作者有機會在德國杜塞爾多夫大學旁聽了一堂孔子口語課堂，對比國內的口語課堂而引發(fā)的幾點思考。

【關鍵詞】對外漢語 口語課堂 教學策略

【中圖分類號】H195 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0125-02

在全球“漢語熱”的大環(huán)境下，無論是海外的孔子課堂，還是國內的留學生漢語教學，教學目的都是培養(yǎng)漢語交際的能力，增強學習漢語的興趣和動力，培養(yǎng)漢語學習能力。同時熟悉中國文化背景，提高文化素養(yǎng)?？鬃涌谡Z課堂與國內對外漢語聽說課堂因為自身的教學特點各有千秋，學習與對比兩者的不同差異對提高有效教學有一定的借鑒作用。

課堂教學筆錄：A2口語班 課時：90分鐘

班級構成：4人：比利時1人（男）、 60歲左右。

德國2人（男）、一個60歲左右，一個30歲左右 。

秘魯1人（女）， 19歲的大學生。

教材：《體驗漢語》口語教程2 高等教育出版社

教學過程：由于19歲的秘魯大學生第一次試聽，所以教師先從介紹新朋友開始，根據新同學的介紹，老師提問其他學生基本的問題，如：多大？哪國人？等等來互相認識。接著根據介紹引入家庭這個話題，一起復習所學過的家庭成員如何稱呼。相對英語國家，中國大家庭的稱呼比較復雜，如媽媽家的親戚，爸爸家的親戚，其稱呼都不一樣。學生提出現(xiàn)在中國的家庭結構比較簡單，因為聽說有計劃生育。由獨生子女的政策，提出家庭人口減少，進而引出老齡化這個社會問題。如果每個家庭只有一個孩子，老人的撫養(yǎng)問題。接著引入男女比例問題，根據各國的情況，學生討論自己國家的男女比例。在學習漢字表達的時候，提出與課文對話相關問題，即女人結婚后工作嗎？逐步介紹相關的詞匯，如家庭主婦，工資，薪水，高，低等等，并引出話題——產假的長短進行討論。盡管人數很少，但因為來自不同國家，各國國情不一樣，大家各抒己見，討論饒有興趣。同時，有的學生提出中國特有的現(xiàn)象（從報紙、雜志獲?。白伦印保處煾鶕W生的理解進行正確講解和糾正。課堂最后，教師放聽力完成本章內容，布置家庭作業(yè)。

從授課形式和內容來說，授課形式靈活，內容緊湊，問題環(huán)環(huán)相扣，學生善于思考和提問。思維成發(fā)散狀，使得話題越來越開，討論越來越有趣味。課堂氣氛活躍，話題討論參與性很強。雖然教師進行了引申，擴展的詞匯也比較多，但因為是在學生自己逐步提出話題的情況下進行講解的，所以沒有生澀感和堆砌感，反而學生興趣濃厚。反思國內對外漢語聽說教學，提出幾點建議：

1.班級人數的規(guī)模直接影響口語的有效交流。

口語課堂以交際為目的，充分利用課堂時間進行有效的交流。因此，為提高口語課堂的有效交流，班級人數應盡量縮小，使學生能有更多的機會說話。班級人數少也便于教師的管理和小組活動的分配。小組活動需要學生互相配合，人人有事做，人人能夠開口表達。

2.課堂教學的形式應不拘泥于課本的知識與話題。

國內聽說課堂受教學大綱以及考試的要求具有一定的局限性。課堂在進行小組活動之前，一般由教師講解本課的詞匯，句子結構以及語法規(guī)則。教學手段比較單一，教師講解，學生記錄。對比孔子課堂，教學話題比較枯燥，話題輸入信息較少，更注重句法結構。教師應合理分配話題信息輸入時間和學生討論輸出的時間。利用提問的方式，鼓勵學生發(fā)散性思考，創(chuàng)造性提問。

3.文化認同與差異的討論。

對外漢語教學無論是口語還是閱讀課堂，文化的輸入必不可少。興趣是最好的老師。對于留學生來說，中國文化歷史悠久，博大精深。中國人的文化習俗，生活習慣都是他們非常感興趣的，因此文化的探討與對比成為課堂活動討論的重點。文化差異的探討不僅使學生了解中國文化，而且在不知不覺中學習了很多相關的漢字和中文表達，避免了枯燥的講解。提供學生進行文化對比能有效的提高學生參與課堂活動的積極性，并促進學生之間的友誼與了解，使文化交流更加順暢，更具包容性。

4.課堂講授的順序：先聽后說還是先說后聽。

孔子課堂因為人數一般只有3-4人，因此說話討論的機會特別多，因此學生在討論過程中逐步學習詞語以及表達句型，最后聽相關內容完成練習。課堂隨意、靈活。但針對國內班級人數較多的情況下，根據自然語言習得規(guī)律，反復聽，大量的輸入自然就會說了。通過多次的聽力錄音，學生了解到交際話題，通過教師對聽力材料的講解了解表達的句子從而進行有效的交流、溝通。

學生是教學的主體，能否調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，是教學成功與否的關鍵因素?？谡Z課堂是培養(yǎng)學生交際能力的重要場所，學校應根據自身特點盡量縮小班級規(guī)模，從文化興趣入手，采用多種手段，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，積極參與教學活動，從而達到自如運用漢語的能力。