巧用方法 玩轉(zhuǎn)美術(shù)

摘 要：近兩年，“核心素養(yǎng)”作為教育界的熱詞，被看做是課程改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”、中高考評價的“風(fēng)向標(biāo)”。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。那么，在學(xué)前階段該怎樣把握這個時期孩子的核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)時期的幼兒美術(shù)教學(xué)又該怎樣開展呢？本文旨在通過對核心素養(yǎng)背景下幼兒園美術(shù)教學(xué)策略的探索，提煉出了一些在實(shí)踐過程中有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 幼兒園美術(shù)教學(xué) 策略 方法

核心素養(yǎng)時期的美術(shù)教學(xué)，絕不是簡單地畫出一張畫，做出一個泥塑、剪出一張剪紙。美術(shù)教學(xué)需要解決的是孩子們獨(dú)特的思維方法，關(guān)注的是孩子的審美情趣?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）將藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)定位在“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。通過解讀《指南》，筆者開始重新審視和思考自己的美術(shù)教學(xué)策略。

一、巧用“四法”，為幼兒的美術(shù)教學(xué)積累素材

觀察法和概括法可以使觀察到的形象更加鮮明、典型、穩(wěn)定，從而把握事物的本質(zhì)。拓展法可以幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)、積累素材。提煉法可對豐富的素材合理利用，根據(jù)幼兒意愿和想象加工、刪減、組合。因此，靈活運(yùn)用觀察——概括——拓展——提煉法，可以幫助幼兒積累美術(shù)素材。首先在課前或課堂上引導(dǎo)幼兒有目的地觀察事物形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，由整體到局部、由全面到細(xì)節(jié)，幫助幼兒加深感受，使幼兒“有物可畫”。其次，教師幫助幼兒邊觀察邊用簡單、形象的詞語進(jìn)行概括，以加深幼兒的視覺印象，然后運(yùn)用拓展法為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、開放的心理環(huán)境，提供豐富多彩、造型各異的視覺材料，激發(fā)繪畫興趣，進(jìn)一步啟迪幼兒的想象力。最后，引導(dǎo)幼兒通過不同的圖形組合，自如地進(jìn)行美術(shù)的表現(xiàn)，豐富作品的表現(xiàn)力。

案例：小班線描畫《快樂的舞會》

一、活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒有目的地觀察禮服上不同的花朵圖案，初步感知線描的美感。

2、鼓勵幼兒大膽作畫，感受共同歡慶的快樂心情。

二、活動準(zhǔn)備：

范例畫四張，蛇皮袋，記號筆人手一份，舞會音樂。

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入活動

1、師：今天，我收到了老鼠先生送來的喜帖，猜猜是什么開心事兒？

2、（出示結(jié)婚照），原來是老鼠先生要結(jié)婚了，想邀請我們一起去參加他的新婚舞會，想去嗎？

3、師：老鼠先生對我們提了一個小小的建議：希望我們能穿上帶有花朵的禮服去參加。我們一起來準(zhǔn)備一下吧。

（二）出示范例，觀察欣賞

1、參加新婚舞會時可要穿的干凈，漂亮。我們要穿上最喜慶的花朵禮服，那用什么圖案來裝飾我們的禮服呢？

2、看老師設(shè)計(jì)的服裝

師：你喜歡哪件？最喜歡它什么地方？

師：漂亮的花朵是用什么方法畫出來的？

師：你還能用什么方法來表現(xiàn)花朵？

（三）引導(dǎo)創(chuàng)作及指導(dǎo)

1、鼓勵幼兒大膽地在袋子上表現(xiàn)圖案，要求幼兒畫得多，畫得密。

2、教師巡回觀察并作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

（四）交流體驗(yàn)

1、欣賞作品，自由講述，相互介紹禮服上的花朵圖案是用什么方法畫的。

2、師：音樂響起來了，舞會開始了，請各位穿上自己的禮服，找個舞伴一起起來跳舞吧。

分析：活動以“觀察禮服上的圖案”（看）——“概括總結(jié)不同圖案的表現(xiàn)方法”（說）——“拓展不同的圖案”（想象）——“提煉圖案”（畫）的步驟完成美術(shù)能力的落實(shí)，完成想象、創(chuàng)造的內(nèi)化。

二、巧用“對比法”， 為幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)拓展技能

在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)活動內(nèi)容及時引導(dǎo)幼兒對外形相似的同類事物進(jìn)行對比觀察與概括，借鑒相同，變化不同。

1.同類事物同類內(nèi)容

案例：在大班水墨畫《蜻蜓》中，幼兒掌握了用筆的方法后，在接下來的《蝴蝶》活動中，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對比，找出與蜻蜓的相同與不同之處，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)：這些動物身體的組成部分相同，只是各部分的外形、比例、大小等不同。于是教師啟發(fā)幼兒運(yùn)用已掌握的技能，變化不同的部分，在畫蜻蜓的基礎(chǔ)上進(jìn)行添、減或改變，幼兒竟然以不同的表現(xiàn)方式畫出了其他幾種昆蟲。

2.同類事物不同內(nèi)容

案例：美術(shù)活動《我的臉》，在線描畫中講究線條的流暢和圓滑，教師引導(dǎo)幼兒畫出臉的輪廓和五官后用不同的線條進(jìn)行美化和修飾。而在小油畫中，教師不需要再進(jìn)行同樣的引導(dǎo)，幼兒自己就會畫出，教師可將活動的側(cè)重點(diǎn)放在配色和用筆的姿勢上。

三、巧用“示范法”，為幼兒的創(chuàng)造想象搭建支架

這里所指的示范法并不是傳統(tǒng)的模仿畫，而是把示范的重點(diǎn)放在方法上，不是讓幼兒模仿單一的形象，而是從出示的先后順序、形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行重新詮釋。

1、局部示范：在新的教學(xué)內(nèi)容中，將對幼兒來說有難度的部分進(jìn)行重點(diǎn)示范。

案例：在進(jìn)行大班小油畫《孔雀》時，孔雀的大尾巴是個難點(diǎn)，教師就請幼兒收集來羽毛，采用描輪廓、拓印及手指空描等方式積累技能經(jīng)驗(yàn)，并將此經(jīng)驗(yàn)遷移至對孔雀尾巴的觀察與表現(xiàn)上，讓幼兒在短時間內(nèi)很快把握了重點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上一氣呵成，并進(jìn)一步畫出孔雀與同伴做游戲或開屏等情節(jié)，創(chuàng)造性地完成作品。

2、欣賞示范：教師提供角度多樣的范畫，啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴(kuò)大視野，激發(fā)幼兒的做畫興趣。

案例：在進(jìn)行小班線描畫《五彩花》時，教師提供了許多裝飾線條、圖案的范例，供幼兒參考，幼兒可選擇其中的線條與圖案，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行不同的排列、組合，體現(xiàn)出幼兒的自主性。

3、作品示范：每個幼兒的美術(shù)創(chuàng)作都是個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)與借鑒的成份。我們在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常通過組織欣賞不同幼兒的作品，通過幼兒的介紹來理解他們的創(chuàng)意，既能激發(fā)幼兒的自信心，也能用幼兒的思維方式進(jìn)行有效的交流，并激發(fā)他們在作品中創(chuàng)造表現(xiàn)的有效途徑。

案例：在中班扎染《手帕》中，教師出示了很多由上屆幼兒制作的不同圖案的手帕供幼兒欣賞，并請她們介紹自己的作品，了解每個圖案的制作方法，指導(dǎo)不同的材料可以創(chuàng)作出不同的圖案，提高對活動的興趣。

四、巧用“評價法”，為幼兒的學(xué)習(xí)過程提供推力

實(shí)踐過程中我們改變傳統(tǒng)幼兒美術(shù)評價觀念，使評價以幼兒的全面發(fā)展為基本點(diǎn)，通過評價進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展需要，給他們提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，開發(fā)他們的智力與情感。通過嘗試，提煉了以下幾種評價方法：

1、作品分析法

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師適時選取具有代表性的幼兒美術(shù)作品供師幼共同分析講評，解析作品的特色，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由聯(lián)想、自由探索、自由表達(dá)、自由創(chuàng)造，并對美術(shù)能力給予適當(dāng)指導(dǎo)，使幼兒進(jìn)一步獲得美感體驗(yàn)。

案例：大班小油畫《臺風(fēng)天》（見圖1）

老師的評價是：畫這幅畫的小朋友我相信一定有一雙很亮的眼睛，因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)臺風(fēng)天的情境，你看，她畫出了被風(fēng)吹的東倒西歪的大樹，畫出了風(fēng)雨交加的天氣，畫出了漫出的海水。

同伴的評價是：她用了很多的藍(lán)色和白色來表示臺風(fēng)天很多的雨水和大風(fēng)，還有畫面中被風(fēng)和海水吹走的房子，被吹的越來越遠(yuǎn)，飄走的樹葉是用覆蓋畫法畫上去的，所以不會和白色、藍(lán)色混在一起。（圖1）

作者的評價是：我畫的是臺風(fēng)天，我們家門口的大樹被吹的東倒西歪的，馬路上的水都漫了上來，山上的泥土都被沖到了馬路上，電瓶車都開不過去。

2、電子檔案法

依托現(xiàn)代科技手段，活動評價利用照相機(jī)和多媒體結(jié)合的方式，教師能及時地在幼兒活動的時候捕捉有價值的畫面，并在點(diǎn)評時通過多媒體加以再現(xiàn)，讓幼兒在評價環(huán)節(jié)能夠直觀地看到自己的活動身影和作品圖像。

如小班線描畫《我的大嘴巴》（見圖2），點(diǎn)評環(huán)節(jié)教師將幼兒的作品利用多媒體展示在大家面前，能更直觀地看到自己和別人的作品，更清楚地分析自己的不足和進(jìn)步的空間。

3、個案跟蹤法

個案跟蹤法就是針對不同能力的孩子進(jìn)行長期或者階段跟蹤觀察，可與作品分析法和電子照片檔案法相結(jié)合。為此，我們制定了《美術(shù)個案跟蹤記錄表》，在追蹤過程中，對個案不同時期的作品進(jìn)行分析，了解該幼兒在不同階段的美術(shù)能力發(fā)展水平，羅列出其在美術(shù)能力發(fā)展進(jìn)程中的序列，為綜合評價提供依據(jù)。

美術(shù)個案跟蹤記錄表

幼兒姓名 劉宣誠 班級 中1班

跟蹤時間 2017年9月—11月 記錄教師 馮雪飛

跟

蹤

記

錄 時間 幼兒作品 教師分析

2017年9月13日 宣誠第一次做糖葫蘆，搓的很圓，大小很均勻。

2017年9月20日 ? ? 今天搓長條，還不能斷，還要大小不一，厚度均勻，看來宣誠搓的技術(shù)不錯。

2017年10月11日 ? ? 這次的蛋糕結(jié)合了前兩次的方法，搓圓、長條。宣誠結(jié)合的很好，布局很合理。

2017年10月18日 ? ? 今天是自由創(chuàng)作“勺子寶寶”，宣誠將勺子寶寶的頭發(fā)、眼睛和嘴巴都表現(xiàn)的栩栩如生。

2017年10月25日 ? ? 今天是第一次運(yùn)用模具制作，底盤印刻的很好，上面的三個櫻桃按壓的很勻稱。

2017年11月1日 ? ? 與前一次一樣，底盤是用模具印刻的，除了葡萄果實(shí)揉搓的很好，葡萄葉子也捏的很有造型感。

2017年11月8日 ? ? 這次的自由創(chuàng)作，宣誠制作了一個沒有任何輔助材料的“蛋糕”，比前一個更有技術(shù)感。

綜合評價 綜上跟蹤觀察結(jié)果表明：宣誠的泥工技巧掌握的很好，他不僅有很強(qiáng)的動手能力，還有無限的想象創(chuàng)造能力。

4、分層評價法

除此之外，我們還提煉出不同年齡段幼兒應(yīng)該使用不用的評價方法：

小班：在評價的時候就以教師為主，幼兒參與為輔，注重鼓勵與肯定，評價的語言要有游戲性和形象性，態(tài)度要做到親切，能使孩子產(chǎn)生積極的情緒和情感。

中班：教師逐步讓孩子參與到自評和互相評價中來，會更多地利用評價標(biāo)志激勵孩子，根據(jù)評價標(biāo)志色彩、細(xì)節(jié)、創(chuàng)造性的指向，初步培養(yǎng)他們的欣賞和辨別能力。

大班：大班孩子有了一定的欣賞水平和評價能力，我們采取以幼兒參與為主，教師協(xié)助總結(jié)的形式。這種評價更能激勵大班孩子的創(chuàng)作欲望，也有利于孩子個性的形成，且可以較為清晰看到別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自我的完善。

美術(shù)領(lǐng)域核心素養(yǎng)不是簡單的學(xué)科知識與技能，而是將美術(shù)領(lǐng)域或跨領(lǐng)域知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合。它關(guān)注著幼兒已有的和潛在的發(fā)展，以及發(fā)展過程中的變動，是一個持續(xù)的過程。在這個過程中，教師通過關(guān)注幼兒的情緒體驗(yàn)，運(yùn)用多種方法幫助幼兒建立審美感知，允許孩子采用不同的表現(xiàn)方法，接納孩子不同的創(chuàng)造結(jié)果。它讓孩子保有一顆純真的童心對外部世界充滿感應(yīng)、觸摸和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》 教育部 2016.9

[2]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部 2012.10

[3]孔起英著 《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動指導(dǎo)》 教育科學(xué)出版社 2015.12.

（寧海縣西店鎮(zhèn)第二幼兒園 浙江寧波）