基于藍墨云班課的大學英語混合式協(xié)作學習模式設(shè)計與實踐——以全新版大學英語第四冊Unit3為例

羅 茜

(江西中醫(yī)藥大學人文學院,江西南昌330004)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智能移動設(shè)備在大學校園快速普及，學生獲取知識的方式突破了時間、空間等客觀條件的限制，隨時隨地利用各種APP進行個性化自主學習,移動終端設(shè)備成為課堂教學的利器，有效提高了學生參與課堂的積極度與學習效率[1]。

1 藍墨云班課簡介

作為一款移動教學助手APP，藍墨云班[2]課提供IOS和Android兩種版本，可以在移動終端的云平臺和相應的PC版平臺同時使用，滿足不同環(huán)境下的不同需求，且對教師和學生免費開放。云平臺以教師創(chuàng)建的班群和班課為基礎(chǔ)，為學生提供基于移動終端設(shè)備的學習資源(微課、視頻、音頻、網(wǎng)頁鏈接等)、多樣化的學習任務(頭腦風暴、問卷調(diào)查、測試、作業(yè)、討論等)、消息提醒等服務，為教師提供靈活的課堂管理，便于教師豐富課堂教學形式，加強與學生的互動交流，并為學生的形成性評價提供了重要依據(jù)。藍墨云班課APP非常適合在移動環(huán)境下開展混合式學習，為大學英語教學提供了新的思路和方向。

2 基于藍墨云班課的大學英語混合式學習模式設(shè)計

筆者利用藍墨云班課APP、互聯(lián)網(wǎng)和BYOD(Bring Your Own Device，自帶設(shè)備)構(gòu)建簡單易行的大學英語混合式協(xié)作學習模式，以期改善學生的英語自主學習現(xiàn)狀，促進學生英語綜合能力的提高，具體框架如圖1所示。

圖1 大學英語混合式協(xié)作學習模式框架

該學習模式主要包含四種教學組織形式：真實課堂協(xié)作學習、虛擬課堂自主學習、虛擬課堂協(xié)作學習及隱形課堂協(xié)作學習[3]。

真實課堂協(xié)作學習指的是協(xié)作小組在課堂環(huán)境及云班課平臺下進行“自主學習-合作探究-展現(xiàn)成果”的過程。學生首先對學習任務進行獨立認知和思考探索，為后期小組討論做相應準備；在合作探究階段，教師穿梭于小組間了解任務進展狀況，并承擔起幫助者、指導者等角色促進協(xié)作小組的任務輸出；在展現(xiàn)成果階段，教師和學生共同擔任評價者的角色對小組任務進行評分，敦促學生進行反思。

虛擬課堂自主學習和協(xié)作學習主要通過云班課平臺、QQ群及各種學習網(wǎng)站開展。教師通過云平臺發(fā)布學習任務，上傳與所學單元密切相關(guān)的音頻、視頻、學習資料和課件等，主要用于學生自主學習，教師運用云平臺的“經(jīng)驗值”制度對學生的學習過程進行監(jiān)控和管理，必要時給予一定的干預，促進學生自主學習。協(xié)作小組在QQ群或微信群互相監(jiān)督，共同運用所學知識形成對有關(guān)問題的理解和掌握。

隱形課堂協(xié)作學習主要是開展和課程內(nèi)容相關(guān)的活動或競賽，如演講比賽、單詞接龍等，促進學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和英語運用能力[4]。

3 教學設(shè)計實例

3.1 教材分析

“Unit 3 Job interview”是上海外語教學出版社《全新版大學英語》(第三版)第四冊中第三單元的內(nèi)容，這個單元的主題是工作面試，包含兩篇課文(Text A：Get the job you want； Text B：A Mortal flower)，A課文是一篇演講稿，是一位企業(yè)家以自身的親身經(jīng)歷為素材給即將找工作的大學生們提出的面試技巧和策略，B課文為記敘文，主要講述英籍華人韓素音女士第一份工作面試的情形。兩篇文章承上啟下，A文提出的面試技巧和策略正好在B篇得到體現(xiàn)和展示，兩篇文章的內(nèi)容有機結(jié)合，有利于加深學生對面試技巧的理解和領(lǐng)悟，從而為今后的工作面試奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對主題進行升華，由面試成功上升到工作、學習的成功，通過相關(guān)材料引發(fā)學生對該主題的思考與探究。

3.2 學情分析

本課程教學對象為江西中醫(yī)藥大學計算機專業(yè)二年級學生。學生英語基礎(chǔ)尚可，大部分已通過四級，思維活躍，對新生事物興趣濃厚但專注力欠缺，喜歡課上玩微信、打游戲、看視頻。作為本科階段最后一個學期的大學英語課，少數(shù)備考六級的學生應試傾向非常嚴重，認為教材內(nèi)容與考試相關(guān)性不大，缺乏投入的積極性，另有一些未通過四級的學生信心不足，焦慮感強，有參與課堂的意愿但比較被動，還有相當數(shù)量的學生認為通過四級便萬事大吉，學不學英語已經(jīng)無關(guān)緊要，學習態(tài)度不夠端正，缺勤率較高。

3.3 目標設(shè)定

依據(jù)大學英語課堂教學大綱，根據(jù)學生實際情況，確定教學目標。

(1)知識目標。掌握核心詞匯(applicant, interview, supplier, grill, clip, prospective, athlete, endeavor, employment, incidentally, chuckle, bracket, physical, crack, identify, filthy, sport, impenetrable, partition, courteously, blurt, pry, sparkle, scrap, wrench, occupy, crave, coil, intricate, quiver, benigh)和重要短語(as the saying goes, do one’s homework, take/have a crack at, make a difference , in the neighborhood of, beyond anyone’s/one’s wildest dreams, from one’s/the standpoint of, as I see it, follow up, go after, get in, take on, put in a word)的用法，掌握文章的主旨大意和結(jié)構(gòu)，了解課文中的文化背景知識。

(2)技能目標。使學生掌握文章開頭的方法:①使用引文；②數(shù)據(jù)或統(tǒng)計數(shù)字；③提問題；④相關(guān)背景材料；⑤定義法；⑥個人觀點；⑦引人入勝的小故事，能根據(jù)文章的體裁選擇合適的方法提出觀點立場；使學生了解面試的基本禮儀和措辭，能根據(jù)場景進行模擬面試。

(3)情感目標。讓學生對自身能力和職業(yè)取向有清晰的定位，了解自己的劣勢和特長，盡早確立目標并為之努力；由面試成敗的因素上升到人生成敗的關(guān)鍵因素，并通過視頻引導學生在學習和生活中建立積極向上的人生觀。

3.4 教學重難點

教學重點：核心詞匯和詞組；教學難點：文章開頭的方法。

3.5 教學過程設(shè)計

3.5.1 課前準備

(1)教師在移動終端創(chuàng)建班級云班課并生成邀請碼，學生憑邀請碼進入云班課，并及時把APP中的登陸圖像修改為本人高清照片；

(2)教師利用云班課的“投票問卷”功能設(shè)計問卷調(diào)查，并通過云班課的“通知”功能提醒學生及時填寫，便于教師及時了解學生的基本學習情況和學習風格等，并按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式對全班學生進行分組；

(3)教師在資源庫中上傳與第三單元課程內(nèi)容相關(guān)的微課、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，提醒學生在課前自主學習，同時強調(diào)課上會對課前預習效果進行隨機抽查。

(4)學生預習課文，并以小組為單位準備一個和課文主題相同的演講“How to stand out in a job interview”。

3.5.2 課堂流程

(1)導入。教師以一張招聘現(xiàn)場照片為切入點，向?qū)W生提問：“What do you think are they doing in the picture”，學生回答：“They are looking for a job”。隨后拋出第二個問題：“If you are going to look for a job, what kind of things will you prepare in advance”，同時提醒學生打開云班課軟件，利用課堂表現(xiàn)中的搶答功能回答問題，教師開啟PC端的投屏，搶答學生的頭像會顯示在大屏幕上，對搶答表現(xiàn)好的學生教師現(xiàn)場給予經(jīng)驗值(有助于調(diào)動學生回答問題的積極性)。有時，為了顧及不太活躍的群體，可以采用云班課中的隨機選人模式(避免了教師刻意選人的主觀性，完全由平臺操控)點學生回答問題。最后，教師總結(jié)三點“Having a resume、Knowing the job and the employer、Having a job interview”，水到渠成引入本單元的主題。(2min)

(2)利用云班課中的頭腦風暴功能設(shè)置問題“Brainstorm some of the most important factors for the success in the job interview”，協(xié)作小組共同商討，教師同時開啟投屏模式，答案會顯示在大屏幕上，教師即刻點贊，既鼓勵了踴躍回答的學生，也是對其他學生的一種激勵和鞭策，3min之后，教師進行總結(jié)并截取電影《當幸福來去敲門》中的一段面試視頻向?qū)W生說明幽默和隨機應變的重要性。(4min)

(3)以視頻“dos and don’ts in a job interview”作為面試技巧的延伸，并在云班課平臺上設(shè)置小組作業(yè)，讓學生在看完視頻后，以小組為單位分別寫出視頻當中提到的五條dos和五條don’ts，既形象客觀地向?qū)W生展示了面試當中應注意的細節(jié)，又鍛煉了協(xié)作小組的團隊合作能力和英語應用能力。學生的表現(xiàn)出乎意料，基本把所有點都寫得非常完整且準確，從側(cè)面證明合理運用視頻進行課堂教學能收獲意想不到的效果[5]！(8min)

(4)抽查兩組學生進行演講，從中可以了解學生是否預習課文，同時要求聽眾對演講內(nèi)容進行簡要評價。(10min)

(5)簡要介紹文章的作者并分析課文結(jié)構(gòu)。(5min)

(6)全文分三部分，教師在云班課平臺上設(shè)置每部分相應的問題，讓協(xié)作小組快速閱讀，寫出所給問題的答案并提交，教師在查看學生的作答情況后講解難點。文章的第二部分是精華，作者給出了4條建議，且每條建議都是一個完整的小篇章，有頭有尾，有理有據(jù)，教師詳細分析每條建議不同的寫作策略及所用的經(jīng)典例子，同時穿插講解四六級作文技巧以加強學生的寫作能力。分析完課文內(nèi)容后，教師引入《職來職往》2011年3月11日的節(jié)目中第一位求職者的案例來作為補充學習，節(jié)目中的主人公只有高中學歷，但憑借豐富的工作經(jīng)驗和真誠的態(tài)度贏得了職位，完美詮釋了文章中所說的4點建議，這個真人秀節(jié)目非常接地氣，讓學生能切身感受真實職場并盡早做好相關(guān)準備。課后作業(yè)：背誦單詞并準備模擬面試。(50min)

(7)第二次上課前，教師利用云平臺的手勢簽到完成一次考勤，隨后提醒學生完成平臺上的測試活動(教師在平臺上設(shè)置15個詞匯練習題，并限定完成時間為3min)，以此檢查學生背誦單詞的效果，正確率前十的學生給予經(jīng)驗值加分。隨后教師對核心詞匯和詞組進行講解，并配套完成課后的詞匯練習以加深學生對詞匯的熟悉程度。(40min)

(8)協(xié)作小組按照規(guī)定場景進行模擬面試表演，其他聽眾作為評委投票選出最佳團隊并陳述理由，最佳團隊每位成員可以獲得30個經(jīng)驗值加分。隨后教師對每組表現(xiàn)進行認真點評，引導學生以專業(yè)認真的態(tài)度追求語言的規(guī)范，避免表演淪為娛樂。(30min)

(9)讓學生觀看一段大約3min的英文面試錄像，并完成填空(以resume的形式出題)和問答練習，一方面鍛煉學生的聽力能力，一方面讓學生感受真實場景面試。課后讓學生準備一份英文簡歷并配上一段英文自我介紹的視頻(自愿提供)。(10min)

(10)第三次課讓學生在脫離課本的情況下完成10個中譯英的句子翻譯題，并用課后cloze練習做聽寫。教師利用云平臺的“小組作業(yè)”活動準備Text B的十道匹配題，讓協(xié)作小組快速閱讀Text B，并以小組為單位提交練習答案，正確率前十的小組另外再加10個經(jīng)驗值。教師簡要介紹韓素音的生平，并對文中的一些難點進行講解和分析。(50min)

(11)教師由Text B中韓素音面試獲勝的重要因素——寫得一手好英文為引子，啟發(fā)學生思考決定人生成敗的因素，并以St John Richard的Ted演講“What do successful people have in common”作為補充材料激勵學生以健康向上的人生態(tài)度迎接學習和生活，學生在觀看視頻的同時需要完成小組作業(yè)——List 8 factors the speaker mentioned in the talk。視頻結(jié)束后，時間允許的前提下，教師可與學生交流大學四年的職業(yè)規(guī)劃，提醒學生盡早確立目標并為之努力，正如Text A中所言：“A goal is a dream with a deadline: in writing, measurable, identifiable, attainable”。(30min)

3.5.3 課后延伸

(1)教師對學生的簡歷和視頻進行點評，并通過云平臺的投票問卷功能收集學生對該課程的評價反饋，方便教師及時調(diào)整教學設(shè)計。

(2)教師通過云平臺查看學生的學習情況，為后期的形成性評價提供數(shù)據(jù)來源；如發(fā)現(xiàn)某些同學上課特別不積極，通過私信的方式與之交流。

4 教學反思

藍墨云班課APP使教師能更高效地管理班級，手勢簽到快捷方便，平臺的各種活動與教學設(shè)計無縫對接，經(jīng)驗值更為教師的平時成績提供了一手數(shù)據(jù)，極大地提高了教師的工作效率；同時，云平臺也極大地調(diào)動了學生學習的積極性，投票問卷增進了師生交流，小組作業(yè)、頭腦風暴、搶答等活動促進學生參與課堂，學生的手機不再僅僅局限于玩游戲看視頻，而是真正成為進行學習活動的利器。經(jīng)過一個學期的教學實驗，發(fā)現(xiàn)基于藍墨云班APP的大學英語混合式協(xié)作學習模式極大地改善了目前大學英語沉悶的課堂環(huán)境，學生興趣高昂，課堂充滿生機，筆者將在今后的教學設(shè)計中繼續(xù)優(yōu)化方案，力爭使學生獲得更好的教學體驗[6]。