龍志雄

摘?要：當前，新課程改革正在如火如荼進行，普通高中《數(shù)學課程標準》早已出爐。新課程理念下，對高中數(shù)學教學提出更高的要求，相應的，高中數(shù)學的教學策略也要緊跟時代的步伐。本文首先分析新課程理念下高中數(shù)學的實踐多樣化的教學目標，其次對改善教與學的方式、揭示知識間的聯(lián)系、注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系、改變傳統(tǒng)的評價方式等幾個方面進行闡述，期待對高中數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：新課程理念;高中數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G633.6???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-016-1

伴隨著普通高中《數(shù)學課程標準》的頒布，高中數(shù)學新課程改革拉開大幕。新課程改革大背景下，高中數(shù)學有了新的教學理念。為此，高中數(shù)學教師應勇于學習理論知識，樹立新的教學理念，改革傳統(tǒng)的教學方式，為實現(xiàn)新的教學目標全力以赴。[1，2]本文首先分析新課程理念下高中數(shù)學的實踐多樣化的教學目標，其次對改善教與學的方式、揭示知識間的聯(lián)系、注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系、改變傳統(tǒng)的評價方式等幾個方面進行闡述，期待對高中數(shù)學教學有所幫助。

一、實踐多元化的教學目標

學生在九年義務教育數(shù)學課程學習的基礎上，進一步獲得未來生存需要的數(shù)學素養(yǎng)，進而更好滿足個人和社會發(fā)展的需求，這是普通高中《數(shù)學課程標準》的總體要求。與九年義務教育數(shù)學課程目標不同，高中數(shù)學課程目標的要求更高。

傳授基礎知識和基本技能僅是高中數(shù)學教學的一方面，更多的是組織學生進行自主學習、探究活動，從而讓學生體悟到數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。一方面，高中數(shù)學要繼續(xù)培養(yǎng)學生的抽象思維、空間思維、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力;另一方面，更加側重提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學生的思維、表達和交流的能力。只有這樣，才能讓學生樹立數(shù)學學習的信心，拓寬學生的數(shù)學視野，更加認識數(shù)學的科學、應用和文化價值。[3]

二、改善教與學的方式

作為高中數(shù)學新課程的基本理念，改進學生的學習方法，豐富學生的學習途徑至關重要。高中數(shù)學課程的學習，不單單是概念的學習、結論的記憶，更重要的是學生獨立自主、合作交流、自主探索的數(shù)學學習方式。高中數(shù)學的教學過程中，講授仍占據(jù)主導地位，但是必須體現(xiàn)學生的主體地位，突出師生間的互動。

1.鼓勵學生參與教學活動中，讓學生的思維和行為都參與到課堂的教學過程中。創(chuàng)設問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，知曉知識的形成過程。尊重學生的人格和差異性，采取適當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的興趣。

2.教學方式和學習方式靈活多樣。舉例來說，既可以采用收集資料、調(diào)查研究的方式，也可以采用自主探索、合作交流的方式，甚至論文撰寫、閱讀理解也是可行的方式。根據(jù)教學內(nèi)容、學習目標和學生的實際情況，拓展、延伸學生的時間和空間，探索研究相關的課題。例如，教學過程中，拓展、延伸反函數(shù)的一般概念、幾何概型中概率的計算等等。

三、揭示知識間聯(lián)系

內(nèi)在動力和外在動力共同推動數(shù)學的發(fā)展。數(shù)學教學過程中，注重揭示知識間的聯(lián)系是關鍵。注重數(shù)學不同分支和不同內(nèi)容間的聯(lián)系，與日常生活、與其他學科間的聯(lián)系。眾所周知，模塊和專題是高中數(shù)學課程的呈現(xiàn)形式。借助知識間的聯(lián)系，采用類比、聯(lián)想等方法，學生體會到知識間的聯(lián)系，數(shù)學的整體性被感知，數(shù)學的本質得打進一步理解，解決實際問題的能力得到提高。舉例來說，教學中注重揭示方程、函數(shù)和不等式間的聯(lián)系，函數(shù)、數(shù)列間的聯(lián)系、向量與三角恒等變形、幾何、代數(shù)間的聯(lián)系。[4]

四、注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系

利用所學知識，解決實際問題，是重要的能力。數(shù)學教學中，要注重提高學生的應用意識。引入實例教學，學生利用所學知識解決生活中的實際問題，學生體會到探究和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力價值所在。例如，讓學生把所學的數(shù)列、統(tǒng)計、不等式等解決生活中排隊、彩票幾率等實際問題，讓學生從實際生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，利用建模的思想，解決問題。此外，把社會中數(shù)學方面的應用告知學生，拓寬學生的數(shù)學視野。

五、改變傳統(tǒng)的評價方式

評價方式要全面，不應只注重對數(shù)學學習結果的評價。數(shù)學學習的評價，一方面要注重數(shù)學知識、技能的掌握，另一方面也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的變化。

1.相對與學習結果的評價，學習過程的評價也至關重要。學習過程的評價，更能反映學生的發(fā)展變化。注重學生過程的評價，要注重學生的興趣和態(tài)度、獨立思考、合作交流的意識等等方面。

2.實施多元化評價。從主體、方式、內(nèi)容和目標等方面實施多元化評價。具體來說，教師、學生、家長和社會都可成為評價的主體。評價方式，可以是定性和定量結合，書面和口頭結合，也可以是課外和課內(nèi)結合。評價內(nèi)容既可以是知識和能力，也可以是情感、態(tài)度和價值。評價目標不是一成不變的，可因人而宜。可采用百分制或等級制的定量評價，也可以使用成長記錄、評語等方式的定性評價。多元化的評價，有助于發(fā)現(xiàn)更多的“好學生”，讓學生收獲信心。

綜上所述，新課程改革大背景下，高中數(shù)學有了新的教學理念。為此，高中數(shù)學教師應勇于學習理論知識，樹立新的教學理念，改革傳統(tǒng)的教學方式，為實現(xiàn)新的教學目標全力以赴。本文首先分析新課程理念下高中數(shù)學的實踐多樣化的教學目標，其次對改善教與學的方式、揭示知識間的聯(lián)系、注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系、改變傳統(tǒng)的評價方式等幾個方面進行闡述，期待對高中數(shù)學教學有所幫助。

[參考文獻]

[1]張何姐.新課程理念下高中數(shù)學教學策略初探[J].新課程（下），2018，（02）：237.

[2]鐘文龍.初探新課程理念下高中數(shù)學教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2017，（03）：98.

[3]朱明明.新課程理念下的高中數(shù)學教學策略[J].數(shù)學大世界（上旬），2017，（10）：23.

[4]塔長征.初中數(shù)學課堂教學存在的偏差及應對策略[J].課程教育研究，2017，（49）：2.