以生活之“水”澆灌寫作之“花”

張珍玉

摘?要：作文的目的，是讓所有的孩子有話可說，有內(nèi)容可寫。作為一名語(yǔ)文教師則需要引領(lǐng)學(xué)生體味自己的生活，以我手寫我心;觀照他人的點(diǎn)滴，以我手寫我思;洞察社會(huì)的熱點(diǎn)，以我手寫我悟。

關(guān)鍵詞：生活;寫作

中圖分類號(hào)：G632???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-118-1

朱熹在《觀書有感》中以“問渠那得清如許，為有源頭活水來”來告示人們生活是寫作的源頭活水，汲取源頭活水，方能做生活的有心人。

作文的目的，是讓所有的孩子有話可說，有內(nèi)容可寫，做到眼中容物，筆下有神，文里含情。語(yǔ)言越來越簡(jiǎn)潔，文章越來越有生活味，寫作也會(huì)越來越簡(jiǎn)單。所以需要我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活進(jìn)而品味生活，用生活的“活水”，澆灌學(xué)生的寫作之花。

一、體味自己的生活，以我手寫我心

筆者在一堂題為《一丟之中，自有天地》的作文訓(xùn)練課中，深切感受到把學(xué)生帶進(jìn)自身的生活中，會(huì)激發(fā)學(xué)生巨大的創(chuàng)作能量。

上課伊始，授課教師以“你丟過什么東西”發(fā)問，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。頓時(shí)，孩子們打開了話匣子：丟錢、丟手機(jī)、丟鋼筆、丟課本……孩子們打破了沉寂，課堂慢慢熱鬧起來了。

接著，教師讓他們?cè)趤G的東西前，加一個(gè)修飾語(yǔ)：丟了一張紅色的百元大鈔，丟了一部高檔的蘋果手機(jī)，丟了一本英語(yǔ)課本……孩子們的思維開始發(fā)散。

接下來是兩個(gè)片段作文：片段一，用一段文字把“丟”的東西用描寫的表達(dá)方式寫出來，不少于50字，要寫出事物的特征;片段二，用一段文字把“丟”東西時(shí)的心情描寫出來，不少于50字。很多同學(xué)不僅抓住物的顏色和形狀等方面描寫清楚了物的特征，同時(shí)跟大家分享了自己丟的東西，丟東西的心情和感受。

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入。寫丟東西的來源，丟東西的經(jīng)過，丟東西的啟示，突出人物矛盾和文章主旨。

這一堂課，授課教師一步步引領(lǐng)學(xué)生寫出事物特征、人物情感，寫出心情變化過程，寫出事件過程，也要寫出矛盾沖突。明確了寫好記敘文感知到寫文章要著眼描寫，以情動(dòng)人，通過體味自己的生活，以我手寫我心。

二、觀照他人的點(diǎn)滴，以我手寫我思

初中生的生活閱歷不夠，視野有限，所以為了讓他們更多的接觸生活，作為語(yǔ)文教師的我會(huì)經(jīng)常把自己看到的生活小細(xì)節(jié)傳達(dá)給他們，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活的冷靜思考。

一檔綜藝節(jié)目中，董卿為了照顧輪椅上96歲高齡的嘉賓許淵沖老先生，她很自然的選擇了跪地采訪，她會(huì)在提問時(shí)，靠近老先生的耳邊緩慢的說，也會(huì)在和老先生對(duì)視時(shí)，跪得更低，保持和老先生平視或者仰視，她跪在臺(tái)上和老先生談笑風(fēng)生，給了觀眾一種恰到好處的舒服自然，一顰一笑，舉手投足間，散發(fā)出的教養(yǎng)令人肅然起敬！什么是教養(yǎng)？為別人著想的善良，根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，就是一個(gè)人最好的教養(yǎng)！

來自中國(guó)福建的15歲男孩王孟杰在美國(guó)弗羅里達(dá)一所高中讀書，2018年2月，王孟杰所在高中發(fā)生了震驚世界的槍擊案。在歹徒的掃射中，所有人都驚慌逃命，正在教室門口的孟杰，拉開了教室后門用背抵住大門，用盡所有力氣將門撐到最大，為數(shù)十人爭(zhēng)取到了逃生時(shí)間。警察發(fā)現(xiàn)孟杰的尸體時(shí)，他還在用他堅(jiān)實(shí)的身體死死撐著門，身中3彈，全是正面中槍。孩子們?yōu)槊辖艿氖湃ド罡型聪?，同時(shí)也讓我們看到了人性中最光輝的那一面！什么是英雄？在危險(xiǎn)乃至死亡面前，依舊恪守著善良和勇敢，就是我們所敬仰的英雄！

流浪漢拾荒一天賺20元，卻花200元救下了滿身傷痛的小狗。從此，一人一狗，相依為命。忙了一天的流浪漢正在認(rèn)真的給小狗洗澡，小狗也極為乖巧的珍惜這個(gè)來之不易的家人。什么是善良？不圖回報(bào)，堅(jiān)信萬物皆有靈性，可以不愛，但請(qǐng)別傷害，就是一份讓人溫暖和留戀的善良！

這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深度思考，從而做到觀照他人的點(diǎn)滴，以我手寫我思。

三、洞察社會(huì)的熱點(diǎn)，以我手寫我悟

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的洞察與捕捉能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的悲憫之心與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一個(gè)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的不二法門，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己不僅僅是個(gè)學(xué)生，更是社會(huì)的一份子。

筆者曾經(jīng)把沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“辱母殺人案”引進(jìn)課堂，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：2016年4月14日，吳學(xué)戰(zhàn)、杜志浩等催債方進(jìn)入蘇銀霞和兒子余歡所在的工廠招待室，對(duì)蘇銀霞進(jìn)行猥褻且對(duì)余歡進(jìn)行暴力脅迫，于歡抓起桌上水果刀亂捅向杜志浩等人，最終法院以故意傷害判處于歡無期徒刑。

學(xué)生發(fā)言一：當(dāng)母親遭受侵犯時(shí)，做兒子的，理應(yīng)挺身而出，拼死保護(hù)親愛的媽媽;學(xué)生發(fā)言二：面對(duì)邪惡決不屈服，挺身而出，與之斗爭(zhēng)，人應(yīng)該多一些正義的血性;學(xué)生發(fā)言三：辱母之仇，不共戴天，余歡應(yīng)該被譽(yù)為大孝子，結(jié)果卻淪為階下囚，是何故？學(xué)生發(fā)言四：法律應(yīng)該是冷冰冰的條款，還是應(yīng)該體現(xiàn)人性？……

學(xué)生們圍繞這個(gè)事件，針對(duì)法律、法官、法院、正義、人性等多方面進(jìn)行了多維度的思考，發(fā)表了諸多感悟，引領(lǐng)學(xué)生洞察社會(huì)的熱點(diǎn)，以我手寫我悟。

作為一名語(yǔ)文教師，為了讓我們的學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)、感情飽滿、思想深邃的文章，就要帶領(lǐng)他們一步一步走進(jìn)生活，教導(dǎo)他們用生活的“活水”澆灌寫作之花，讓作文之花更加鮮艷明媚！

[參考文獻(xiàn)]

[1]王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014-01-01.

[2]余映潮.致語(yǔ)文老師[M].上海：華東師范大學(xué)版版社，2013-01-01.