羅益成

摘?要：學(xué)生作文的動(dòng)力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。課堂作文教學(xué)選用恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文方法，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。生活味作文課題參研教師選用金圣嘆的《不亦快哉三十三則》作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀后習(xí)作，獲得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：作文;生活味;動(dòng)力;快哉;范例

中圖分類號(hào)：G633.33???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-054-1

我擔(dān)任省資助金課題“生活味作文引導(dǎo)策略研究”的負(fù)責(zé)人、主研，帶領(lǐng)一群中學(xué)語(yǔ)文老師探究生活味作文。按研究計(jì)劃安排一名參研教師給高二學(xué)生上作文課，探究生活味作文的教學(xué)方法，力求給課題組老師提供一個(gè)范例。

執(zhí)教者為優(yōu)秀年青教師，選取金圣嘆的《不亦快哉三十三則》作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范文。選文所寫(xiě)的是生活中的快樂(lè)事，如“空齋獨(dú)坐，正思夜來(lái)床頭鼠耗可惱……則疾趨如風(fēng)，橄然一聲。而此物竟去矣。不亦快哉！”“子弟背誦書(shū)爛熟，如瓶中瀉水。不亦快哉！”“夏日于朱紅盤(pán)中，自拔快刀，切綠沉西瓜。不亦快哉！”準(zhǔn)確地描繪出生活中的快樂(lè)事，妙趣橫生，讓人也跟著“不亦快哉”！讓人覺(jué)得動(dòng)手寫(xiě)上幾段更會(huì)“不亦快哉”！

教師?？鄲炗趯W(xué)生對(duì)作文不感興趣，卻對(duì)自己給的范文是否能激起學(xué)生的興趣思考得不夠。有的教師的視野局限于課本，對(duì)課本以外的美文關(guān)注較少。有不少教師閱讀較少，視野受限，能向?qū)W生提供《不亦快哉三十三則》這樣妙趣橫生、能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)的就更少了。

教師在作文教學(xué)中，給學(xué)生提供范文時(shí)需要認(rèn)真分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理特點(diǎn)、生活特點(diǎn)等，應(yīng)選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫(xiě)積極性。學(xué)生對(duì)范文感興趣了，就易產(chǎn)生模仿沖動(dòng)，寫(xiě)作的興趣就產(chǎn)生了。這與生活中吃東西同理，喜歡的食物才會(huì)多吃。有老師可能會(huì)說(shuō)：藥是苦的，不喜歡也得吃啊;有些文章是學(xué)生不喜歡，可也得讀寫(xiě)啊。藥是苦的，卻是生病的人所必須的，這不僅是自己生活所需，更是自己身體健康所必須的。教師給學(xué)生讀的文章，讓學(xué)生所寫(xiě)的作文，如果著眼于學(xué)生的生命成長(zhǎng)，讓學(xué)生享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，享受到克服困難后成功的喜悅，自然也會(huì)產(chǎn)生吃苦藥那樣的動(dòng)力，寫(xiě)作就會(huì)成為學(xué)生生活的一部分，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要組成部分。

執(zhí)教者在上課初始，問(wèn)學(xué)生是否喜歡作文，相當(dāng)多的學(xué)生回答不喜歡作文，還有兩三名學(xué)生故意把聲音放得特別大。上課教師并沒(méi)有因此而責(zé)備學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，這樣有利于師生之間真實(shí)的對(duì)話，有利師生之間的溝通交流。師生雙方坦誠(chéng)相待，讓學(xué)生獲得問(wèn)題解決后的輕松愉悅，師生雙方才易于在作文中體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

我所主張的生活味作文，強(qiáng)調(diào)關(guān)注生活，關(guān)注生命的成長(zhǎng)，力求讓師生在作文中得到快樂(lè)，在作文中享受生命成長(zhǎng)所帶來(lái)的喜悅。每個(gè)人的生活都是真實(shí)的，是無(wú)法造假的，我們的作文課，作文課中的師生，也應(yīng)該坦誠(chéng)相待。師生在課堂中、作文中真誠(chéng)交流，從而獲得抒寫(xiě)生活所帶來(lái)的快感，享受生命的愉悅。

執(zhí)教者讓學(xué)生反復(fù)誦讀《不亦快哉三十三則》，從中找出自己喜歡的片斷，引導(dǎo)學(xué)生從選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、感情方面作分析，說(shuō)出自己從中悟到的作文方法，巧妙地選用生活素材加以點(diǎn)撥。有不少教師在教學(xué)中，把閱讀和寫(xiě)作分離開(kāi)來(lái)，作文教學(xué)成為枯燥的說(shuō)教。閱讀應(yīng)為作文服務(wù)，作文應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，該節(jié)課教師用自己的課堂作了很好的詮釋。

著名教育家錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)過(guò)，把自己寫(xiě)作文的方法告訴學(xué)生，那是最好的、最有效的方法。教師的下水作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即有方法上的榜樣，還有寫(xiě)作態(tài)度上的榜樣，更有人格魅力上的榜樣。向?qū)W生大講如何寫(xiě)作，寫(xiě)作如何愉快，不如教師給出自己的下水作文。

執(zhí)教者安排給學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)是寫(xiě)自己不亦快哉的事，學(xué)生寫(xiě)得很愉快，部分觀摩的教師也動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)。執(zhí)教者在這節(jié)課中的下水作文作了很好的示范，雖是外地學(xué)校教師，而給出的下水作文選取了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活素材，讓學(xué)生感到特別親切，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)普通的東西竟有如此的情趣，描寫(xiě)出來(lái)也如此不亦快哉。教師習(xí)作選兩則：“花生米與南溪豆腐干同嚼，一杯郎酒配志同道合者若干，談天說(shuō)地，論古到論今，微醺，然后到古街裝會(huì)兒瘋，到濱江路吹會(huì)兒風(fēng)，唱會(huì)兒歌，看行人掩耳逃竄，不亦快哉！”“屋外寒風(fēng)凜冽，室內(nèi)師生共讀寫(xiě)《不亦快哉》，一派融融春光，不亦快哉，不亦快哉！”上課教師還邀請(qǐng)觀摩課教師參與展示，把課堂寫(xiě)作“不亦快哉”推向高潮。

中學(xué)生的好奇心、模仿性強(qiáng)，總想知道成人是什么樣的狀態(tài)，總想知道教師對(duì)這些作文方法是怎樣運(yùn)用的。我們的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要注意中學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，多給一些下水作文，多與學(xué)生一起寫(xiě)作。教師在作文中不亦快哉，學(xué)生在作文就容易不亦快哉，語(yǔ)文教師的作文教學(xué)也就不亦快哉了。

作文在語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)特別重要的地位，在生活中更是不可回避，無(wú)論是說(shuō)話、總結(jié)、報(bào)告等，都需要作文，只不過(guò)是口頭或書(shū)面罷了。作文教學(xué)與其教得愁眉苦臉，還不如主動(dòng)探尋方法，主動(dòng)聯(lián)系生活解決作文問(wèn)題，讓學(xué)生的寫(xiě)作和教師的作文教學(xué)都不亦快哉！這也是學(xué)生、教師的生活之需，更是學(xué)生、教師的生命成長(zhǎng)之需！

[參考文獻(xiàn)]

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