吳微微

摘要：動(dòng)機(jī)削減是指由于外部因素直接引發(fā)的或因外部因素引起內(nèi)部因素負(fù)面變化而導(dǎo)致的原有動(dòng)機(jī)的下降。這在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域是一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象。因此迄今為止，關(guān)于動(dòng)機(jī)削減的研究很多，但是不管是動(dòng)機(jī)削減的理論框架或其實(shí)證研究方法都不夠成熟。相對(duì)來(lái)說(shuō)，Kikuchi所編著的《Demotivation in Second Language Acquisition：Insights from Japan》這本書涵蓋的比較全面，不僅包含英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減的理論框架，還包含實(shí)證研究的方法。下面作者將一一進(jìn)行評(píng)述。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)削減;評(píng)述;影響因素

一、引言

動(dòng)機(jī)是一個(gè)非常重要的個(gè)體差異因素，它直接影響著二語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，而近20年來(lái)，作為動(dòng)機(jī)消極面的動(dòng)機(jī)削減也引起了人們極大的關(guān)注，各類學(xué)術(shù)刊物上也出現(xiàn)了不少關(guān)于動(dòng)機(jī)削減的文章，但是學(xué)術(shù)文章往往受到篇幅的限制，許多問(wèn)題無(wú)法深入系統(tǒng)論述。由日本著名學(xué)者Keita Kikuchi所著，多語(yǔ)言事務(wù)出版公司出版的《Demotivation in Second Language Acquisition：Insights from Japan》則是一本系統(tǒng)、全面深入探討動(dòng)機(jī)削減現(xiàn)象的論文集，該書包括引言在內(nèi)共收錄11篇文章，下面先介紹該書的主要內(nèi)容，再做評(píng)述。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)介

該書的第一章是導(dǎo)言，有Keita Kikuchi所著。他首先向讀者介紹了他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提出了三個(gè)非常重要的概念：動(dòng)機(jī)削減因素（Demotivators）、動(dòng)機(jī)削減（Demotivating）、動(dòng)機(jī)削減后的狀態(tài)（Demotivated）。其次，他向讀者闡述了該書的框架結(jié)構(gòu)，為了兼顧理論和實(shí)證的平衡，將該書分為理論概述和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)部分。

第一部分“理論概述”由6個(gè)章節(jié)構(gòu)成。第1章主要是對(duì)動(dòng)機(jī)削減相關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)的總結(jié)和解釋，共提到動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的因素、動(dòng)機(jī)削減、導(dǎo)致學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)削減的因素、動(dòng)機(jī)削減后所處的狀態(tài)、去動(dòng)機(jī)7個(gè)概念。第2章標(biāo)題為“先前的動(dòng)機(jī)削減研究重點(diǎn)”，涵蓋了動(dòng)機(jī)削減本體研究、導(dǎo)致動(dòng)機(jī)削減的因素研究、以及應(yīng)對(duì)動(dòng)機(jī)削減的策略研究三個(gè)方面。在這一章節(jié)中，作者通過(guò)實(shí)證研究，總結(jié)出6條導(dǎo)致動(dòng)機(jī)削減的因素，包括（1）教師因素;（2）課程的特點(diǎn);（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷、（4）課堂環(huán)境;（5）教材;（6）學(xué)習(xí)興趣。第3章的標(biāo)題為“動(dòng)機(jī)削減在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中的重要性”，作者首先回顧了二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中涉及的主要個(gè)體差異，并著重介紹了與動(dòng)機(jī)削減相關(guān)的兩個(gè)個(gè)體差異因素：動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言焦慮，其次，作者討論了該如何把動(dòng)機(jī)削減應(yīng)用到二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，最后作者提出應(yīng)該把動(dòng)機(jī)削減作為學(xué)習(xí)者認(rèn)知個(gè)體差異的一個(gè)可能變量或者是影響學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的一個(gè)環(huán)境因素來(lái)研究。第8章的標(biāo)題是“動(dòng)機(jī)削減因素研究結(jié)果摘要”，旨在總結(jié)第4章至第7章實(shí)證研究的結(jié)果，同時(shí)也指出了這4篇實(shí)證研究存在的局限性。第9章的標(biāo)題為“動(dòng)機(jī)策略和動(dòng)機(jī)削減”，根據(jù)先前的實(shí)證研究可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，為了幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者克服動(dòng)機(jī)削減，Kikuchi呈現(xiàn)了Dornyei的第二語(yǔ)言課堂動(dòng)機(jī)教學(xué)實(shí)踐的框架，并提出英語(yǔ)教師可以以此為參考，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用這些策略激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服動(dòng)機(jī)削減。第10章的標(biāo)題為“動(dòng)機(jī)削減因素研究展望”，闡述了目前動(dòng)機(jī)削減研究存在的問(wèn)題，以及對(duì)未來(lái)動(dòng)機(jī)削減研究的展望。

該書的第二部分是實(shí)證研究，是該論文集的重點(diǎn)內(nèi)容，包括第4至第7章4篇文章。第4和第5章介紹了動(dòng)機(jī)削減的結(jié)構(gòu)方程模型以及主要的研究工具。第6章主要研究的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在初高中這六年期間的動(dòng)機(jī)變化軌跡以及導(dǎo)致他們削減的原因。結(jié)果表明：（1）多數(shù)研究對(duì)象在初一結(jié)束到初二開(kāi)始、從初三結(jié)束到高一、從高一開(kāi)始到高一結(jié)束這三個(gè)階段動(dòng)機(jī)顯著下降;（2）通過(guò)對(duì)動(dòng)機(jī)削減因素的定性分析，發(fā)現(xiàn)更多的參與者對(duì)他們?cè)诔醺咧械谝荒甑慕?jīng)歷進(jìn)行了評(píng)價(jià)。（3）造成學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)削減最重要的因素是課程的特點(diǎn)，其次是語(yǔ)言學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)興趣。另外，考慮到研究對(duì)象在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，造成他們動(dòng)機(jī)削減的主要因素可以用三個(gè)詞概括：量、困難、記憶，即在高中時(shí)期需要學(xué)習(xí)的材料較多、困難性較大、背誦量大。第7章探究造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)削減的除了課堂情景之外的其他因素，以日本某私立大學(xué)20名大一學(xué)生為研究對(duì)象，采用縱向混合研究方法（調(diào)查問(wèn)卷、訪談和反思日記）對(duì)4名研究對(duì)象進(jìn)行了動(dòng)態(tài)跟蹤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）與其他三名研究者相比，在動(dòng)機(jī)較高的Yoshiko身上，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有任何因素會(huì)導(dǎo)致他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降;（2）從其他三名研究者身上發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致他們動(dòng)機(jī)削減的共同因素：教師的更換、沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上說(shuō)英語(yǔ)、課程的水平、兼職工作帶來(lái)的疲勞和困倦感;（3）在本次研究中，研究對(duì)象Arisa在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著非常矛盾的心理，即她認(rèn)為英語(yǔ)在她以后的工作生活有著非常重大的影響，但是她卻不愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)削減的理論重構(gòu)具有重要的指導(dǎo)意義。

三、簡(jiǎn)評(píng)

本書最突出的特點(diǎn)是理論與實(shí)證研究緊密結(jié)合。第一，在理論方面，該書幾乎涵蓋了所有和動(dòng)機(jī)削減相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，可以使初涉英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減的研究者對(duì)其有一個(gè)基本的了解。另外，該書以日本為背景，總結(jié)了導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)削減的各種可能因素，編制了造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)削減因素的量表，成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者制作有關(guān)量表的依據(jù)。最后，該書在最后一章，不僅總結(jié)了目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減研究存在的問(wèn)題，而且也為此后的研究提供了很多新的角度，拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減研究的視角。

第二，在實(shí)證研究方面，主編并沒(méi)有單純的只研究造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減的主要因素，也沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減看成是靜態(tài)的，而是用回溯、跟蹤或訪談的方法，觀察被試的動(dòng)機(jī)削減變化以及在各個(gè)階段造成被試動(dòng)機(jī)削減的主要因素，與當(dāng)今二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域所推崇的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論不謀而合。同時(shí)，他還構(gòu)建了經(jīng)典的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減因果模型，為動(dòng)機(jī)削減研究提供了一個(gè)全新的方法。

然而，本書也具有一定的局限性，第一，體現(xiàn)在理論方面，盡管主編對(duì)動(dòng)機(jī)削減及其相關(guān)概念進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，但是并不全面，也不夠深刻，更重要的是缺乏系統(tǒng)的理論框架。首先體現(xiàn)在對(duì)動(dòng)機(jī)削減的定義上，主編的理解是動(dòng)機(jī)削減是有前綴de+名詞Motivation構(gòu)成，這一解釋過(guò)于簡(jiǎn)單。其二，該書總結(jié)了造成動(dòng)機(jī)削減的因素，但是卻沒(méi)有任何理論的支撐，缺乏權(quán)威性和可靠性。

第二，其局限性體現(xiàn)在實(shí)證研究方面，第一，體現(xiàn)在研究主題上，雖然研究的主題都是近幾年國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)話題：英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減本體研究、導(dǎo)致動(dòng)機(jī)削減的因素研究、應(yīng)對(duì)動(dòng)機(jī)削減的策略研究。但是都缺乏新穎性，沒(méi)有為日后的研究提供新的角度。第二，體現(xiàn)在研究方法上，該書涉及的研究方法有調(diào)查問(wèn)卷、訪談、反思日記、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減模型建構(gòu)等雖然都是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域研究中經(jīng)常使用的研究方法，但是和國(guó)際前沿相比，還存在著一定的差異。第三，該書主要是以日本為背景，涉及的地域非常狹小，各個(gè)國(guó)家文化背景不同，導(dǎo)致動(dòng)機(jī)削減的因素也各有不同，因此，可供借鑒的地方并不多。

總的來(lái)說(shuō)，雖然這本書的內(nèi)容并不是前沿理論，但是其幾乎涵蓋了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減的所有相關(guān)理論以及在實(shí)證研究方面也有很多可供借鑒的地方，非常適合初涉英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削減的讀者。

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