李相霞

【摘 要】近年來，我國制造業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)規(guī)模不斷擴大，行業(yè)實力不斷增強，國內(nèi)制造業(yè)逐漸向智能化、數(shù)字化的方向發(fā)展。同時，信息技術(shù)在中職專業(yè)教學中得到了廣泛的應(yīng)用，在為專業(yè)教學提供便利的同時，也帶來了一系列挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何解決當前中職專業(yè)教學的問題，如何提高教育質(zhì)量成為迫切需要研究的課題。本文以中職機械專業(yè)為研究對象，對當前教學存在的主要問題進行了分析，并探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機械專業(yè)教學的策略。

【關(guān)鍵詞】機械專業(yè)教學;中等職業(yè)院校;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;策略

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0024-01

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其已經(jīng)被應(yīng)用于各行各業(yè)中，推動了行業(yè)的變革與創(chuàng)新發(fā)展。其中信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合，教師通過信息技術(shù)將知識更為直觀的呈現(xiàn)給學生，豐富了教學方法，打破了教學上時間與空間的限制，提升了教學質(zhì)量與效率。然而，信息技術(shù)在給專業(yè)教學帶來便利的同時，也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。中職學生知識基礎(chǔ)較為薄弱、自我控制力較差，自主學習意識不高，導致教學效率低下。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下很有必要對中職機械專業(yè)教學進行研究。

一、中職機械專業(yè)教學存在的主要問題

1.教學方式落后。

受課時等因素的影響，部分中職機械專業(yè)教師在教學過程中依然采用單向教學的方式，沒有考慮到學生的能力基礎(chǔ)與興趣，照本宣科地向?qū)W生講解課本上的理論知識，學生只能在座位上被動地學習。當教師提出問題時，幾乎沒有學生主動發(fā)言回答問題，課堂“沉默”現(xiàn)象比較嚴重。長此以往，學生的學習積極性會大幅下降，甚至會產(chǎn)生厭學心理，教學效果不盡如人意。

2.學生對信息化教學的錯誤認識。

在信息化教學背景下，絕大多數(shù)教室都普及了多媒體教學設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備，但是大部分中職學生在課堂學習過程中并沒有將電腦、多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是為學習工具，而是將其作為娛樂設(shè)備，不僅難以發(fā)揮信息化教學設(shè)備的作用，而且會影響學生的課堂學習效果。與此同時，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為中職學生日常生活不可分割的一部分，部分學生由于自制能力差，在課堂上使用手機看視頻或者玩游戲，并沒有將智能手機用于學習上。

3.重理論、輕實踐。

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)中職機械專業(yè)教學基本采用兩年理論學習與一年實習的教學模式，在專業(yè)課程課時分配上，理論課的課時占據(jù)了相當大的比例。從中職院校實訓教學課程來看，實訓課程內(nèi)容單一，課程內(nèi)容與用人單位對專業(yè)人才的要求脫離，在教學內(nèi)容上僅重視學生職業(yè)技能的訓練，沒有將理論知識與技能高度結(jié)合。從實訓教材內(nèi)容來看，部分實訓教材內(nèi)容比較陳舊，一些技能已經(jīng)被市場淘汰，導致學生不能學習到最前沿的專業(yè)知識，這進一步增加了學生畢業(yè)時求職成功的難度。從實訓教學過程來看，受資金、教學設(shè)備等限制，實訓教師在講解時大多就某一技能對學生進行簡單的演示，學生在實訓課上真正自己動手的機會較少，不利于提高學生的實踐能力，也降低了學生的學習積極性[1]。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)技能型人才為主。而這種重理論、輕實踐的教學模式，使學生的實踐能力難以得到提升，不符合社會對專業(yè)人才的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機械專業(yè)教學的策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學模式。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)課堂教學方式、利用課內(nèi)外時間開展高水平學習活動的教育模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，機械專業(yè)教學有著較強的目的性。在課前，教師對本節(jié)課教學內(nèi)容進行研究與把握，明確本節(jié)課的能力目標、情感價值目標與知識目標等。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺等渠道我去優(yōu)質(zhì)的教學資源。與此同時，再了解學生學習能力、性格特點的基礎(chǔ)上，對學生合理分組。之后教師將搜集到的教學資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學生利用智能設(shè)備觀看教學視頻、ppt等教學資源初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，并讓學生自主學習。在課堂教學中，教師應(yīng)該花費更多的時間用于解答學生在課前觀看視頻中產(chǎn)生的問題，并引導學生進行小組合作探究學習，采用自制模型驗證、查找文獻等方式解答疑慮[2]。通過翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方式，可以改變傳統(tǒng)教學模式下學生被動學習的情況，可以直接從學生的課堂表現(xiàn)與問題解答過程中了解學生學習效果，也可以增進學生之間、師生之間的溝通，活躍課堂教學氛圍，提高教學質(zhì)量與效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)工具激發(fā)學習興趣。

由于中職機械專業(yè)課程專業(yè)性較強，對于大多數(shù)中職學生學習難度較高，加之學生對信息化教學的錯誤認識，嚴重影響了學生專業(yè)學習的積極性與效果。因此，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強對學生的引導，使學生能夠正確利用信息化教學設(shè)備進行學習。首先，教師要幫助學生明確學習目標。針對課程教學要求與學生能力，教師應(yīng)該制定階段性的學習目標，進而在班級內(nèi)營造積極學習的氛圍，學生在階段性的學習中取得一定的成績，可以幫助學生樹立信心。其次，教師要以身作則。教師是學生的榜樣，為了減少學生在課堂學習中不合理使用智能設(shè)備的情況，任課老師應(yīng)該帶頭遵守相關(guān)規(guī)則。與此同時，在課堂教學過程中，不建議使用收繳手機等強硬的方式，可以在學生上課前提醒學生注意，曉之以情，逐步感化學生，使學生能夠正確認識信息化教學方式。除此之外，針對學生學習興趣不高的問題，教師還可以通過微課等網(wǎng)絡(luò)教學工具與學生展開互動，及時指導與評價學生的作業(yè)和作品，學生在教師高效的反饋與指導下，學習興趣自然會被調(diào)動。

3.基于信息技術(shù)優(yōu)化實訓課程內(nèi)容。

在專業(yè)實訓教學中，實訓教師可以將信息技術(shù)與實訓課程內(nèi)容進行融合，通過信息技術(shù)將專業(yè)實訓內(nèi)容轉(zhuǎn)為數(shù)字化教學資源。首先，教師應(yīng)該根據(jù)課程標準以及人才培養(yǎng)目標，對實訓課程內(nèi)容論文化處理，對學習任務(wù)進一步細分，對每個子任務(wù)的知識點進行歸納，通過表格或者結(jié)構(gòu)圖等方式展示。之后，教師可以通過信息技術(shù)對已整理的教學內(nèi)容整合成文件包，同時將課外拓展資料、實踐案例分析以及其他素材等放入文件包中。之后將文件包發(fā)送至學生，學生可以根據(jù)自己的學習需求以及在實訓學習過程中的問題，有選擇性地使用教學資源，這一方式可以極大地提高實踐教學的效率。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，中馳機械專業(yè)教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，機械專業(yè)教學刻不容緩。中職教師應(yīng)該認識到學生的學習興趣，科學利用信息技術(shù)進一步優(yōu)化課程教學內(nèi)容與教學方式，提升學生學習的主觀能動性，提高人才培育質(zhì)量。

參考文獻

[1]壽祖平，趙鳳.基于課程改革背景的中職機械專業(yè)教學改革探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，No.433（07）：95-96+111.

[2]黃學榮.中職校機械類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究與實踐[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018，No.267（13）：227-228.