魏艷利

摘 要：21世紀(jì)，如何通過(guò)多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)極為重要，單純的理論性教學(xué)在教學(xué)效果上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言，而做為應(yīng)用性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)教學(xué)的應(yīng)用性要求是非常突出的，因此加入數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng)課;實(shí)踐教學(xué)研究

數(shù)學(xué)戶外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)，貫穿整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段。數(shù)學(xué)戶外實(shí)踐活動(dòng)課針對(duì)訓(xùn)練突出，可操作性強(qiáng);同學(xué)們通過(guò)戶外實(shí)踐活動(dòng)，深切感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，尤其對(duì)校外新鮮事物的憧憬、祈盼、求知的愿望是非常迫切的，因此，對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)戶外實(shí)踐活動(dòng)的研究，很有必要。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)原理的教學(xué)大多采取直接給出，忽略知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和來(lái)龍去脈?！斑^(guò)程與方法”在2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中作為三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一被明確提出來(lái)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性、能體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。過(guò)程展現(xiàn)的是數(shù)學(xué)探究的過(guò)程與探究的方法，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng)，可以讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的一面，親自體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并能從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型，發(fā)揮班級(jí)“數(shù)學(xué)診所”的作用，讓“數(shù)學(xué)診所”的“醫(yī)生”對(duì)各種“病情”進(jìn)行“診斷”和“醫(yī)治”，并根據(jù)學(xué)生“診治”情況，給他們晉升職務(wù)，如“主治醫(yī)師”“副主任醫(yī)師”“主任醫(yī)師”等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，而且還了解了衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的職稱常識(shí)。其實(shí)“數(shù)學(xué)診所”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中常常發(fā)揮積極作用。日歷中的數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且還讓學(xué)生領(lǐng)悟到，平時(shí)生活其實(shí)包含著許多數(shù)學(xué)道理。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解往往是知其然而不知其所以然。對(duì)一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元不能構(gòu)架出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，難以真正理解知識(shí)間相互聯(lián)系與運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)中不僅僅滿足對(duì)知識(shí)的講解與掌握，還要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供大量操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與同伴交流、反思等活動(dòng)中，增加感性認(rèn)識(shí)、合情推理的意識(shí)，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

教材是課程專家、教學(xué)專家和一線教師集體智慧的結(jié)晶，教師教學(xué)是用教材教，而不是教教材。教師和學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)同一內(nèi)容或同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可借鑒不同版本的教材，并進(jìn)行融合，以更好地為教學(xué)服務(wù)。為對(duì)命題、逆命題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，更好地鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的定理、推論等，可以組織數(shù)學(xué)游戲接力賽，具體做法是：把學(xué)生適當(dāng)分隊(duì)，如甲隊(duì)、乙隊(duì)（實(shí)力相當(dāng)），先讓甲隊(duì)一名同學(xué)說(shuō)出一個(gè)定理或推論，邀請(qǐng)乙隊(duì)一名同學(xué)說(shuō)出它的逆命題，由全班同學(xué)來(lái)判斷其正誤，回答正確各得10分，有說(shuō)錯(cuò)的得0分。再由乙隊(duì)同學(xué)說(shuō)，邀請(qǐng)甲隊(duì)同學(xué)回答，依次進(jìn)行。規(guī)則要求已經(jīng)說(shuō)過(guò)的定理、推論不能重復(fù)，以小隊(duì)形式積分，最后評(píng)比。在理解和強(qiáng)化幾何的三種語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言）轉(zhuǎn)化時(shí)，我也嘗試過(guò)這種方法，不同的是參賽者為三個(gè)隊(duì)，文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言可以說(shuō)出來(lái)，也可以寫出來(lái)，轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言時(shí)必須畫出來(lái)。這類數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生興趣盎然，不僅理解和掌握了知識(shí)，而且也提高了反應(yīng)的靈敏度和辨別能力，同時(shí)還鍛煉了同學(xué)們的合作意識(shí)與合作精神。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。對(duì)于這樣的問(wèn)題的解決，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也可結(jié)合學(xué)生身邊的素材作為數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂的內(nèi)容等等。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝Z貝爾獎(jiǎng)獲得者華裔科學(xué)家朱棣文曾說(shuō)過(guò)，中國(guó)的學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識(shí)和書面應(yīng)試能力，而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則做得不足。因此，數(shù)學(xué)教師要把握好教材，精心設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，大膽想象，細(xì)心歸納，在探究知識(shí)的過(guò)程中勇于創(chuàng)新。七巧板是一種拼版玩具，運(yùn)動(dòng)變化著的七巧板中蘊(yùn)涵著深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，處理的方法往往是老師簡(jiǎn)單地介紹一下，或通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞幾幅圖案。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手做一做、剪一剪、擺一擺、拼一拼。在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在做中學(xué)會(huì)思考。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能提出問(wèn)題，才會(huì)試著探索解決問(wèn)題的途徑和方法。從這個(gè)層面講，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。還應(yīng)該注意探究學(xué)習(xí)必須開展活動(dòng)，但數(shù)學(xué)活動(dòng)只是探究學(xué)習(xí)的一種方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是多種學(xué)習(xí)方式相輔相成、互相促進(jìn)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，又有多元化特點(diǎn)，因此要將這些基礎(chǔ)性與多元化內(nèi)容對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的作用有效發(fā)揮，就必然要在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段增強(qiáng)理論的實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力，以活動(dòng)課的形式開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和多元思維能力。