陳旭鳳

[摘要]本文從課程教學(xué)研究的視角，探討簡筆畫教學(xué)中對程式化方法的認(rèn)識，并對程式化方法的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，分別從造型、創(chuàng)意、寫生、歸類練習(xí)等方面對程式化方法在高職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中的應(yīng)用提出了新的見解，可為高職學(xué)前教育改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]程式化方法簡筆畫教學(xué)應(yīng)用

程式化方法在美術(shù)教育的眾多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，但在簡筆畫教學(xué)中卻頗有爭議。這源于簡筆畫學(xué)習(xí)所針對的對象是年齡低段的兒童，人們對于程式化的學(xué)習(xí)方法是否禁錮了兒童的個性特質(zhì)的爭議褒貶不一。有人認(rèn)為其容易限制兒童的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力;有人認(rèn)為，其歸納了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，是行之有效的教學(xué)手段。而高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生未來將從事幼兒教師的工作，他們面對的教育對象就是兒童。所以，怎樣理解程式化方法在簡筆畫學(xué)習(xí)中的作用;怎樣把自己學(xué)到的簡筆畫理念以及程式化方法貫穿到以后的教學(xué)中，是當(dāng)下我們最需要思考的問題。筆者從事美術(shù)教學(xué)工作20余載，就這一問題提出幾點(diǎn)看法。

怎樣理解“程式化”

提起“程式化”，人們的第一反應(yīng)就是死板的、僵化的固定套式，這是片面、不客觀的理解。對于程式化方法我們應(yīng)該一分為二地看，要看到它的積極性和先進(jìn)性，從實踐和需要的角度出發(fā)，充分發(fā)揮它的功用。人們在實踐中對自然物象的基本形狀和特征加以分析、歸納，找出它們之間及其各自形態(tài)的規(guī)律。在繪畫中，程式化方法就是把這些規(guī)律提煉和概括，形成不同的程式化畫法，具有提綱挈領(lǐng)的作用，以便在教學(xué)中教師講得清楚，學(xué)生聽得明白。

程式化方法在簡筆畫中的具體運(yùn)用是指將生活中的自然形態(tài)加工、提煉，概括成最簡練的、以線條為主的、表現(xiàn)物象的基本形狀和特征的一種繪畫方法，如簡筆畫中的器物畫法、植物畫法、動物畫法、人物畫法等。這些在實踐中總結(jié)出來的程式化畫法能夠幫助學(xué)生容易介入簡筆畫并迅速上手。

程式化方法在造型上的應(yīng)用

學(xué)生立足基本形，理解個性化的符號語言，提高線條的表現(xiàn)力，為程式化方法在簡筆畫造型上的運(yùn)用打造了先決條件。

1.基本形

在簡筆畫教學(xué)里，器物畫法、植物畫法、動物畫法、人物畫法等，都是總結(jié)好的帶有一定程式的學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正理解其技巧，而不是“公式化”地接受。學(xué)習(xí)程式化方法的目的不僅僅是掌握簡筆畫形象，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)畫法能夠舉一反三，用所學(xué)到的表現(xiàn)方法去描繪物體，表達(dá)情感。

以器物畫法為例，生活中的器物用品雖然種類繁多、造型各異，但歸納起來無外乎是方形、圓形、三角形、梯形、菱形等幾何形，以及各種圖形經(jīng)過組合與變化構(gòu)成的基本形。這些器物的基本形配合合適的符號化語言——物體的形象特征，通過恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)角度，可使同一個基本形表現(xiàn)出不同的器物形象。這一過程就是在程式基本形基礎(chǔ)上的靈活運(yùn)用。

程式化方法的運(yùn)用關(guān)鍵在于引導(dǎo)，教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生領(lǐng)悟得就快，可達(dá)到事半功倍的效果，否則就會走向反面，很容易變成“公式化”教學(xué)。學(xué)生若不理解其精髓，畫出的畫就會呈現(xiàn)機(jī)械化、概念化，千篇一律。針對這一問題，教師可以在簡筆畫教學(xué)中實施“同中求異”的方法，即讓學(xué)生在相同的器物形象和類似的器物形象中尋找差異。教師為學(xué)生提供多種器物造型圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助既有的程式化方法分析基本形，尋找形象特征符號的不同點(diǎn)，如同樣是方形，有大小、方圓、曲直、粗細(xì)的形狀區(qū)別，有外輪廓線與內(nèi)輪廓線的區(qū)別，有特定視角的區(qū)別，還有具體局部細(xì)節(jié)的區(qū)別，因此，在線條的刻畫上就要注意聚散、疏密、長短、曲直、方向等安排。尤其要注意尋找、刻畫形象特征符號的具體細(xì)節(jié)，如器物的電線、插頭、把手、蓋子等有代表性的地方，這些決定了同一基本形的不同特征，決定了器物的外部造型特點(diǎn)，也是表現(xiàn)方法的個性區(qū)別。教師根據(jù)學(xué)生的情況，介紹不同的材料，引導(dǎo)學(xué)生大膽借助材料表現(xiàn)自己的觀察與理解，形成自身個性化的符號語言。

相對而言，簡單器物由于形狀和結(jié)構(gòu)均簡單，其基本形沒有太大區(qū)別，器物外形輪廓的概括和提煉比較容易，程式較為簡潔，用幾何形概括它們的基本形時比較好把握。而復(fù)雜器物（生活用品）就不能只簡單地描繪基本形，它是由多個不規(guī)則的幾何形構(gòu)成，在教學(xué)中要使用“異中求同”的方法，即在一組復(fù)雜器物圖形中尋找具有共同性的基本形。在描繪時要靈活運(yùn)用，不能一味地“依葫蘆畫瓢”，用一個基本形固定套用，要結(jié)合合適的表現(xiàn)角度，選擇最有代表性的特征，這樣才能在不同的器物中找見相同的規(guī)律。雖然用線條構(gòu)成幾何形是簡筆畫的基本畫法，但是，基本的幾何形必須要添加具體的形象符號，如此，才能畫出器物各自的特點(diǎn)。所以，器物簡筆畫造型基本是以“幾何形+基本形+形象特征符號”組成的。

2.創(chuàng)意

創(chuàng)意，是指在簡筆畫訓(xùn)練中增加創(chuàng)意畫法，比如，“幾何形+自然物+形象特征符號”的程式化創(chuàng)意設(shè)計，根據(jù)所畫器物的基本形選擇與之相應(yīng)的自然物，再結(jié)合線條的表現(xiàn)力，展開創(chuàng)意聯(lián)想，增加裝飾美感。以茶壺為例，茶壺橢圓的造型與南瓜的形狀相仿，可以將茶壺的樣子畫成南瓜的自然物形狀，把茶壺的把手畫成半圓形，把壺嘴畫成倒梯形或三角形，最后再結(jié)合點(diǎn)線面的適當(dāng)裝飾，運(yùn)用線條的粗細(xì)、曲直、方圓等變化，畫出創(chuàng)意設(shè)計——南瓜茶壺。用這個方法，還可以畫出西紅柿鬧鐘、梨形花瓶、蛋糕形電飯煲等許多造型。創(chuàng)意聯(lián)想可打開學(xué)生的思路，畫出很多意想不到的簡筆畫形象，充分凸顯簡筆畫的創(chuàng)造性，避免繪畫中機(jī)械照搬照抄的現(xiàn)象。

在簡筆畫創(chuàng)編中，可以利用“分析文本內(nèi)容—提煉關(guān)鍵詞匯—設(shè)計基本造型—組成四格畫面”的程式化制作過程，引導(dǎo)學(xué)生巧用“四格畫”連環(huán)式簡筆畫創(chuàng)編的原則進(jìn)行程式化命題畫創(chuàng)作。具體實施方法：教師引入簡筆畫創(chuàng)編中的構(gòu)圖形式、情節(jié)與情境等方法，通過故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四個部分，分別進(jìn)行四格畫面設(shè)計。教師可通過“立意—構(gòu)思—設(shè)計—組合”“畫面內(nèi)容分析—形象分析與設(shè)計—畫面組合設(shè)計”等創(chuàng)意訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生套用模式，進(jìn)行簡筆畫“四格畫”命題創(chuàng)編，提高學(xué)生的造型能力與畫面組織能力。

程式化方法在教學(xué)上的應(yīng)用

在具體的簡筆畫教學(xué)實踐中，程式化方法的運(yùn)用是很有成效的。利用基本程式讓學(xué)生先在觀念上建立認(rèn)知，然后掌握物象造型規(guī)律，打下扎實的造型基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對基本畫法掌握到一定程度時，美術(shù)教師可以借鑒寫生的方法引導(dǎo)學(xué)生從書本臨摹過渡到實物寫生。

1.從寫生訓(xùn)練擴(kuò)展程式化教學(xué)

學(xué)生進(jìn)行實物寫生時，可以在室內(nèi)也可以在室外，其內(nèi)容可以是靜物、風(fēng)景，還可以是人物、動物等，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度及教學(xué)條件逐漸展開，慢慢提高難度。教師要邊教學(xué)邊總結(jié)，將規(guī)律性的東西概括成一定的程式記錄下來，在實踐中不斷修正，使其在教學(xué)上發(fā)揮更大的作用。

根據(jù)課程微型化、模塊化的設(shè)置原則，簡筆畫課程可以利用碎片化的時間實行模塊化寫生教學(xué)。以風(fēng)景寫生為例，簡筆風(fēng)景寫生畫與傳統(tǒng)風(fēng)景寫生畫不同，不追求造型的寫實，將透視、色彩等要求放到其次，而追求在短時間內(nèi)完成景物的輪廓與構(gòu)圖，畫面簡潔完整。簡筆畫寫生與速寫相類似，但它更加概括與簡化，對線條的要求相對規(guī)范、有秩序，注重線條的搭配與組合，注重線條的符號化。例如，將螺旋線與直線組合畫成麥穗、曲線與弧線組合畫成大樹等，運(yùn)用線條的形狀、方向、疏密、聚散、多少變化構(gòu)成畫面的對比關(guān)系，形成畫面的張力與節(jié)奏感，使畫面有簡潔的平面效果。在構(gòu)圖上注重“主體物”與“地平線”的位置關(guān)系，可以用“一條線（地平線）+主體物+相關(guān)物”的程式化方法，結(jié)合遠(yuǎn)、中、近景的透視變化，來體現(xiàn)豐富多彩的景物形象。在訓(xùn)練時，教師可將課內(nèi)與課外、線上與線下交替進(jìn)行，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、藍(lán)墨云班課等輔助教學(xué)手段與學(xué)生互動交流，并悉心指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。通過程式化方法，學(xué)生利用地平線在畫面中的高低位置來表現(xiàn)仰視、俯視、平視的變化，并結(jié)合“主體物”的大小、高低位置表現(xiàn)同一景物在一天之中不同時間的變化。這樣的構(gòu)圖訓(xùn)練會變得非常有趣，學(xué)生還能結(jié)合“S”形、“C”形構(gòu)圖畫出更多的景物形象。如此，學(xué)生的簡筆畫應(yīng)用能力就會大大提高，為后期的簡筆畫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

2.在歸類練習(xí)中巧用程式化造型

人物是簡筆畫的重要表現(xiàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮簡筆畫造型的程式化優(yōu)勢，降低人物簡筆畫訓(xùn)練的難度，是簡筆畫教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

在簡筆畫人物畫法里，臉部表情畫法是最有代表性的畫法，QQ、微信的表情包中都有簡筆畫臉部程式化造型的縮影，與程式化表現(xiàn)有著共同的規(guī)律。喜、怒、哀、樂四種基本表情，都有一定的畫法規(guī)律，如“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹;畫人愁，眉掉眼垂口下落;畫人驚，眉挑嘴張眼突出;畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎”。這首口訣總結(jié)了表情畫法的程式化特點(diǎn)，可幫助學(xué)生快速識記與理解。教師引用繪畫口訣可以圖文并茂地講清知識點(diǎn)，學(xué)生對照應(yīng)用就能畫出同一人物的不同臉部表情。教師可在學(xué)生掌握基本表情畫法的基礎(chǔ)上，增加簡筆畫表情造型創(chuàng)意訓(xùn)練，借鑒聊天軟件中的表情包畫出夸張、搞笑的面部表情。學(xué)生可創(chuàng)造黃色笑臉、鬧鐘笑臉、向日葵笑臉等豐富的臉部表情造型，提高簡筆畫表現(xiàn)力，突出簡筆畫的情感表達(dá)功能，拓展簡筆畫的表現(xiàn)風(fēng)格。教師還可以引入“分段翻翻書”的制作技巧，把簡筆畫創(chuàng)意造型訓(xùn)練與手工制作結(jié)合起來，按照書籍的裝訂形式，在書籍內(nèi)頁紙上按照統(tǒng)一的大小畫出許多個同一形象人物的面部造型，再添加不同的面部表情，分別對齊裝訂后，從五官的交界處分兩段裁剪開，一端是眼鼻之間，一端是鼻唇之間（注意不要剪通），隨著書頁的分段翻動，人物表情隨之變化，似乎“動”了起來。在具體的課堂中，教師對此方法進(jìn)行了實踐，精彩的演示使學(xué)生興趣高漲，紛紛嘗試，畫出的表情沒有雷同，面貌各異，有的還增加了發(fā)型、帽子、頭飾的變化，增強(qiáng)了繪畫的趣味性與可視性。

在簡筆畫人物動態(tài)畫法訓(xùn)練中，可以先制作活動紙人，擺出活動紙人的各種姿態(tài)，學(xué)生照紙人畫出簡筆畫，結(jié)合默畫與寫生的方法強(qiáng)化記憶簡筆畫人物的動態(tài)形象。畫紙人有助于學(xué)生理解人體運(yùn)動中各部位的結(jié)構(gòu)和關(guān)節(jié)活動的規(guī)律，并方便攜帶，可隨時進(jìn)行寫生練習(xí)，不受環(huán)境限制，以便記憶對象的結(jié)構(gòu)動態(tài)。紙人可以是學(xué)生喜愛的卡通形象或是教師自己創(chuàng)作的人物形象，擺動紙人的軀干與四肢，做出站、立、行、走、跑等基本動態(tài)，讓學(xué)生熟記這些動態(tài)，對著紙人寫生，然后進(jìn)行默畫;也可讓學(xué)生先觀察紙人的動態(tài)，記住動作的要點(diǎn)，再根據(jù)比例與重心和動作要點(diǎn)默畫這個動態(tài)。這樣寓教于樂的教學(xué)訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，使其掌握了簡筆畫的要領(lǐng)，還解決了教學(xué)難點(diǎn)，提升了學(xué)生的作畫興趣。

通過程式化方法的訓(xùn)練，學(xué)生對簡筆畫造型有了一定的體驗，對線條有了一定的把握。從程式化的臨摹到創(chuàng)作，學(xué)生逐漸擺脫對書本的依賴，用自己的表現(xiàn)力創(chuàng)作出許多生動的簡筆畫形象，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信心。

結(jié)語

程式化方法在教學(xué)中的作用很大，它不僅是高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生提高造型能力的手段，也是表情達(dá)意的工具，更是觀察自然與表現(xiàn)物象的有效方法。教學(xué)實踐證明，簡筆畫是學(xué)生以后工作中最實用的一種技能，學(xué)生能不能勝任幼兒園教學(xué)工作，與簡筆畫技能的掌握程度有深刻關(guān)系。學(xué)生學(xué)會程式化的表達(dá)方式，就能得心應(yīng)手地從事繪圖、手工、裝飾等幼兒教學(xué)方面的工作，形成自己的專業(yè)優(yōu)勢與技能。在簡筆畫程式化教學(xué)中，教師的課程意識與教育思想也會逐漸提高，對簡筆畫課程間的知識點(diǎn)有深度把握與體會，能更明晰地將程式化方法融入課堂教學(xué)中。這樣，教師在從事簡筆畫教學(xué)改革的同時，也帶動了自己專業(yè)知識的提高，拓寬了專業(yè)視野，增長了教學(xué)能力與手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉澗：《簡筆畫教程》，教育科學(xué)出版社，2016。

作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西漢中