胡瑞琴

[摘要]閱讀可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們?nèi)姘l(fā)展的能力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀在整個(gè)閱讀培養(yǎng)過(guò)程中占有重要地位。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，還存在著過(guò)于依賴教材和過(guò)于追求對(duì)技巧的講授，以及課時(shí)安排過(guò)少等問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與思想感悟力的提高具有阻礙作用。要提高學(xué)生的閱讀實(shí)效，必須注重興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)和氛圍的營(yíng)造，這樣才能把閱讀工作落到實(shí)處。教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上探索提高語(yǔ)文閱讀效率的方法與策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀和策略

閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)上起到重要作用，學(xué)生通過(guò)閱讀喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一些教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒(méi)有重視閱讀帶來(lái)的益處，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，需要采取相應(yīng)的措施改進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)理念相對(duì)落后

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師是課堂的主體，很多時(shí)候課堂以教師的講解為主，學(xué)生的自由閱讀時(shí)間很少，加上閱讀理念相對(duì)落后，學(xué)生的主體地位不能明顯地在課堂上顯現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)生沒(méi)有自由的閱讀時(shí)間，也不能通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的思維擴(kuò)散能力。教師和學(xué)生沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到閱讀的作用，無(wú)法激起學(xué)生閱讀的興趣和愿望。

2.沒(méi)有合理規(guī)劃閱讀課

一些學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的閱讀不重視，很多小學(xué)沒(méi)有規(guī)劃閱讀課，學(xué)生大部分的閱讀在語(yǔ)文課上進(jìn)行，學(xué)生的閱讀時(shí)間較少。盡管有的學(xué)校進(jìn)行了課程改革，但大部分教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有合理地利用好教學(xué)時(shí)間，也沒(méi)能很好地利用多媒體，無(wú)法為學(xué)生提供新的閱讀素材，導(dǎo)致語(yǔ)文課效率不高，學(xué)生失去閱讀興趣。

3.教師過(guò)于重視閱讀考點(diǎn)的講解

在閱讀的時(shí)候，一些教師會(huì)將重要的考點(diǎn)告訴給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面地了解一篇文章，學(xué)生將閱讀課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，閱讀不僅不能帶給學(xué)生樂(lè)趣，還成為他們學(xué)習(xí)的壓力。閱讀本身就是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的過(guò)程，教師的講解以偏概全，學(xué)生無(wú)法在閱讀中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。

4.對(duì)于閱讀的重視程度不夠

如今的社會(huì)過(guò)于浮躁，越來(lái)越多的人無(wú)法靜下心來(lái)讀一本書(shū)。教師只是注重學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有將更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。家長(zhǎng)更多的是注重孩子的“全面發(fā)展”，這種全面發(fā)展并沒(méi)有更多體現(xiàn)在閱讀上，而是體現(xiàn)在奧數(shù)、英語(yǔ)、鋼琴和繪畫(huà)上。教師和家長(zhǎng)都沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的閱讀，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，在很多時(shí)候、很多方面都是聽(tīng)從教師和父母，因此，學(xué)生在閱讀方面有所缺乏。

二、制約學(xué)生閱讀興趣的因素

1.閱讀中的古詩(shī)詞部分制約學(xué)生的閱讀興趣

從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，很多課文中就會(huì)出現(xiàn)古詩(shī)詞，之所以要閱讀背誦古詩(shī)詞，是因?yàn)檫@些傳唱了幾千年的文化有它存在的理由。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞是很難理解和掌握的。古詩(shī)詞不同于傳統(tǒng)的課文篇章，里面有很多多音字和典故等，這些問(wèn)題的存在都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀的恐懼。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只能將這句話讀出來(lái)，無(wú)法體會(huì)到這句詩(shī)氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)。古詩(shī)詞的存在為學(xué)生提供了寶貴的閱讀材料，也為學(xué)生的閱讀提出了新的挑戰(zhàn)。

2.閱讀中的文言文部分制約學(xué)生的閱讀興趣

古文是古代文人運(yùn)用的一種文章方式，這種寫(xiě)文章的方式簡(jiǎn)潔卻難懂，在古代只有文化人才能夠讀懂。新文化運(yùn)動(dòng)廢除文言文，更多的人開(kāi)始使用白話文。閱讀文言文是四年級(jí)至六年級(jí)的課程要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)文言文的理解相對(duì)于古詩(shī)詞更難。文言文的特點(diǎn)是篇幅長(zhǎng)，句子艱澀難懂，通假字的多音字也很多，學(xué)習(xí)文言文非常困難。在六年級(jí)課文中有這樣一篇文章：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這樣的文言文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容稍難，學(xué)生不易理解，逐漸失去對(duì)閱讀的興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)采取的策略

1.教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改的進(jìn)程如火如荼，很多小學(xué)課堂也在發(fā)生變化。教師應(yīng)認(rèn)清自己的位置，將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀，讓學(xué)生自己思考和總結(jié)每一篇文章的中心大意。剛開(kāi)始將更多的機(jī)會(huì)給予學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫的感覺(jué)，這時(shí)需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。

2.有效拓展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該設(shè)置閱讀課，小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)都應(yīng)該進(jìn)行設(shè)置，不同的年級(jí)配備不同的教師，便于學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流。閱讀課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀課中，教師要根據(jù)學(xué)生的要求不同，積極培養(yǎng)他們對(duì)于閱讀的興趣。對(duì)于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的老師，學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍，教師應(yīng)該把握這個(gè)特點(diǎn)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的閱讀情境

很多的閱讀都是需要進(jìn)行交流的，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境，如果有多種人物的，可以讓學(xué)生自由編排情景劇。選用多種方式讓學(xué)生喜歡閱讀，分享閱讀的感受，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，閱讀才能收到成效。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的過(guò)程中，要增強(qiáng)情境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的有效性與啟發(fā)性，避免教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題無(wú)法引發(fā)學(xué)生思考，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要難度適中，才能夠讓學(xué)生更加容易接受與理解。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》的過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生提出誰(shuí)是“挖井人”？又是誰(shuí)“不忘挖井人”？“吃水不忘挖井人”這句話所要表達(dá)的含義是什么？讓學(xué)生自行思考，并根據(jù)文章的意思，形成自己獨(dú)特的看法，以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

4.不斷擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀量的主要途徑。在教學(xué)中，教師要通過(guò)課堂教學(xué)、動(dòng)畫(huà)片和課外活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀方法并愛(ài)上閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師可以根據(jù)年級(jí)的高低安排學(xué)生的閱讀量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅要在平時(shí)的課堂上給足學(xué)生閱讀時(shí)間，還要安排學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀?？梢詼p少一些家庭作業(yè)的布置，將家庭作業(yè)改成讓學(xué)生去讀書(shū)，讓學(xué)生們產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)讀更多的書(shū)，才能提高閱讀量。

5.讓學(xué)生準(zhǔn)備閱讀摘抄本

閱讀摘抄就是讓學(xué)生把遇到的好詞好句抄寫(xiě)下來(lái)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的好習(xí)慣。有了良好的閱讀習(xí)慣，才能在閱讀方面投入更多的精力，才會(huì)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣，閱讀還能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)摘抄好詞、佳句和優(yōu)美段，可以豐富自己的寫(xiě)作詞匯。學(xué)生每人準(zhǔn)備好三個(gè)摘抄本，分別取名為：好詞摘抄本、佳句摘抄本、優(yōu)美段落摘抄本。摘抄的內(nèi)容可以是語(yǔ)文課本上的，也可以是課外書(shū)上的。好詞可以這樣分類(lèi)：寫(xiě)人、寫(xiě)景和狀物。佳句摘抄時(shí)，按照比喻句、擬人句和排比句進(jìn)行分類(lèi)，抄完后還要寫(xiě)上評(píng)點(diǎn)，這個(gè)句子好在哪里，為什么摘抄。優(yōu)美段按寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景和寫(xiě)物來(lái)分類(lèi)，也可以寫(xiě)出評(píng)點(diǎn)。教師利用晨練時(shí)間或語(yǔ)文活動(dòng)課，出示學(xué)生摘抄的片段及評(píng)點(diǎn)，讓全體學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，議一議：這位同學(xué)的摘抄有價(jià)值嗎？在“議”中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，每周評(píng)一次。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。

閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，讓他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)配備學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而提高閱讀興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭明江，高乃松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[2]張文質(zhì)，竇桂梅.小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯 史玉英）