摘?要：隨著新課改的全面落實(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在最新的語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確地要求教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)此教師在實(shí)際的教學(xué)中必須要不斷地考慮如何有效地在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文就此詳細(xì)地探討分析了新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)措施，希望能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);個(gè)性化

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要啟蒙階段，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到的都是一些基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，整體的學(xué)習(xí)難度并不大。但是在小學(xué)階段的教育中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及思維理念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要靈活地應(yīng)用不同的教學(xué)方法，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中充分地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，打造多元化的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文課程是一門十分重要的語(yǔ)言類課程，語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此一定要重視小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文課堂主要存在下列問(wèn)題：

（一） 教育模式單一

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，教師逐漸地適應(yīng)了單一死板的教育模式，在課堂上都是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，接著教師分析講解課文，最后布置課堂作業(yè)。似乎所有的教師都是以這種單一死板的模式進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，并且不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（二） 教學(xué)缺乏情感

語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言類課程，而語(yǔ)言必然是帶著情感的，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師過(guò)分地看中考試成績(jī)，在教學(xué)的過(guò)程中只重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)以及答題方法的講解，在課堂上缺乏情感引導(dǎo)，導(dǎo)致了整個(gè)語(yǔ)文課堂過(guò)于僵化，缺乏情感以及生機(jī)活力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的方法措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)以下措施來(lái)有效地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性：

（一）給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利

不同的學(xué)生因?yàn)槠浼彝ケ尘耙约俺砷L(zhǎng)經(jīng)歷的不同，因此會(huì)導(dǎo)致其在性格、為人處世等方面存在較大的差異，在實(shí)際的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，即便是學(xué)習(xí)同一篇課文，不同的學(xué)生也會(huì)選擇不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。例如在人教版四年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)詞三首中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)背誦《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》以及《憶江南》，但是在實(shí)際背誦的過(guò)程中，不同的學(xué)生有著不同的習(xí)慣，有些學(xué)生習(xí)慣了在腦海中形成詩(shī)歌的情境畫面，然后結(jié)合腦海中的畫面進(jìn)行分析記憶，這種情況下通常都會(huì)安靜的進(jìn)行默記。還有一些同學(xué)會(huì)選擇大聲地朗讀記憶，通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的自主選擇空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

（二） 激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題勇敢的質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，但是隨著新課標(biāo)的全面落實(shí)，學(xué)生已經(jīng)取代了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，對(duì)教師所講述的內(nèi)容如果存在不認(rèn)同的地方，應(yīng)當(dāng)勇敢的提出來(lái)，在課堂上與教師進(jìn)行溝通以及交流，這樣既能夠深化自己的知識(shí)理解，又能夠活躍課堂的氛圍。例如在學(xué)習(xí)《司馬光》一文時(shí)，首先要肯定司馬光的機(jī)智，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，司馬光砸缸的行為是不是最好的方法呢？相對(duì)于砸缸還有沒有更好的解決辦法呢？教師自己表示砸缸就是最好的辦法了，然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢地質(zhì)疑，勇敢地提出反對(duì)意見，通過(guò)課堂上的質(zhì)疑進(jìn)一步深化文章的教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 給學(xué)生留下足夠的自由發(fā)揮空間

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要科學(xué)地規(guī)劃好整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)，確保在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)的任務(wù)，在規(guī)劃課堂時(shí)間的過(guò)程中，教師要避免課堂環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊，要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間留下一定的空余時(shí)間，在條件許可的情況下還要預(yù)留足夠的自由時(shí)間，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，確保學(xué)生能夠在課堂上更好地展現(xiàn)自我個(gè)性。例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)完以后教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生來(lái)分析烏鴉的創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的思維模式，然后讓學(xué)生以吸管、自來(lái)水等元素來(lái)改編課文，創(chuàng)造《新烏鴉喝水》，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想，給予學(xué)生充足的思考以及發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要樹立先進(jìn)的教育觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將應(yīng)試教育對(duì)課堂教育的影響降到最低。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維，給學(xué)生留下足夠的發(fā)揮空間，并且要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間，確保學(xué)生能夠在課堂上更好地展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

柳棟，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪星f浪縣水洛鎮(zhèn)李碾小學(xué)