摘?要：隨著新課程改革運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，“核心素養(yǎng)”逐漸成為人們討論的重點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生的高中英語核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高表達(dá)能力”“增加閱讀積累，奠定寫作基礎(chǔ)”和“設(shè)計(jì)小組合作，提升思維品質(zhì)”這三方面入手，就核心素養(yǎng)視野下高中英語讀寫結(jié)合模式探究發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合

核心素養(yǎng)簡單來說就是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的核心部分，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。不同的學(xué)科其核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)也存在一定的差異，高中英語學(xué)科也是如此。通過讀寫結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有效的一個(gè)途徑。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)案例，圍繞核心素養(yǎng)視野下高中英語讀寫結(jié)合模式探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高表達(dá)能力

在高中英語教學(xué)中，為了能夠在讀寫結(jié)合教學(xué)模式之中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不失為一個(gè)行之有效的途徑?；诖耍覀冇⒄Z教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，使學(xué)生積極地投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而可以使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Unit 2 Healthy eating”這一單元時(shí)，筆者首先給學(xué)生們播放了著名的演員肥肥的照片，學(xué)生的注意力很快被吸引過來。接著筆者說：“Who can describe the picture？”學(xué)生回答說：“There is a very fat woman.”筆者引導(dǎo)學(xué)生說：“Yes.The woman is extremely fat and heavy，right？ There are a certain of people who are overweight. Can you imagine how his life is？”學(xué)生回答說：“It is really difficult for her to move around.”...由此筆者提出：“Do you think it important to have good eating habits？”在學(xué)生的肯定中，筆者展示了文章的標(biāo)題“We are what we

eat”，在閱讀中，筆者讓學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞，如protein、calcium等，讓學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的了解和積累。如此學(xué)生便可以在不斷地讀和寫的練習(xí)中，提升自身的語言能力。

二、

增加閱讀積累，奠定寫作基礎(chǔ)

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的非母語語言，因此在國內(nèi)學(xué)生運(yùn)用英語的環(huán)境很少，英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要方式，雖然英語影視作品也很多，但是其中的表達(dá)存在過于口語化的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些語法錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生正確掌握英語知識(shí)是有一定影響的。

這其中，通過閱讀來學(xué)習(xí)英語語言則有更多的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在閱讀過程中，不僅可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識(shí)，掌握更多的英語表達(dá)技巧，還可以通過閱讀來拓展自己的知識(shí)面，使自己的視野得到不斷的開闊。例如，在教學(xué)“A Sad Love

Story”這篇閱讀時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們分析了中國傳統(tǒng)的乞巧節(jié)和本文中西方情人節(jié)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，在學(xué)完這篇課文之后，筆者要求學(xué)生用自己的思維方式來描述一遍文章的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫，促進(jìn)學(xué)生在閱讀和寫作中實(shí)現(xiàn)讀和寫的有效結(jié)合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維品格以及語言表達(dá)能力。

三、

設(shè)計(jì)小組合作，提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分，在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，思維品質(zhì)作為讀和寫的橋梁，發(fā)揮著極其重要的作用。鑒于此，在開展英語讀寫教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)小組合作來開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中寫作，形成良好的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效的發(fā)展，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Unit 2 The Olympic Games”這一單元時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng)，問題如下：“Which animal would you like to choose as the mascot for 2008 Beijing Olympic Games，panda or monkey？What are the good effects and bad effects of hosting the Olympic Games？”在學(xué)生簡單討論之后，筆者將學(xué)生們分成兩個(gè)大組，對(duì)學(xué)生說：“Now，class，we have know a lot about the Olympics. Hosting the Olympics is good to a country，but does it also have some disadvantages.”辯論之后學(xué)生整理了“Advantages： A great honor、Improve the environment... Disadvantages： A great pressure to the country、Cost a lot of

money...”通過辯論，可以使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)展，通過總結(jié)來展示辯論情況，學(xué)生的寫作能力得到了有效的提升。

總而言之，讀與寫有著密不可分的聯(lián)系，在核心素養(yǎng)視角下，運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，還可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此出發(fā)，我們英語教師一定要學(xué)習(xí)和掌握讀寫結(jié)合教學(xué)模式的技巧，不斷提高讀寫教學(xué)的有效性，從而有效發(fā)展學(xué)生的語言能力和語言素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳欽.核心素養(yǎng)下的英語學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)初探[J].當(dāng)代教研論叢，2018.

作者簡介：

劉婷，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣第一中學(xué)。