鄧雪秋

【摘要】在新課改背景下，對于教師的素質提出了更高的要求，教師需要具備良好的審美情趣，利用自己的素養(yǎng)影響學生。基于此，本文先是分析了審美素質對小學教師教學的意義，其次提出了提高審美素質的有效策略。教師和學校需要重視審美素質的培養(yǎng)，提升教師自身的審美素質。

【關鍵詞】小學教師；審美素質；提高策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

審美是精神層次的素質，教師作為教育事業(yè)的管理者、實施者和組織者，教師的審美素質對于教育事業(yè)有著重要的影響。學校在關注教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，要積極關注教師審美素質的培養(yǎng)，通過提高教師的審美素養(yǎng)，學校的教育質量才能得以有效提高。

一、審美素質對小學教師教學的意義

（一）培養(yǎng)思維能力

審美素質可以幫助教師更深入了解自然界，能夠了解理論不完美的地方，可以創(chuàng)造出新理論。審美需要教師利用感知覺，對作品展開想象，從而獲得共鳴。在審美活動的過程中，教師需要產生想象、體驗以及回憶的活動，這些活動都有利于培養(yǎng)教師的思維能力。

（二）塑造健全人格

教師審美素養(yǎng)過于低下，使得審美能力喪失，會受到丑惡事物的影響，容易導致不健全的人格?，F代社會中，教師面臨的壓力越來越大，審美活動有助于教師放松身心，消除疲勞。審美活動可以幫助教師緩解心理問題，可以讓不健康心理問題得到調節(jié)。通過審美活動，教師可以自覺抵制丑惡事物，主動修身養(yǎng)性，從而形成健全的人格。教師人格的完善有利于教育事業(yè)的發(fā)展，更有利于對學生的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)進取精神

教師具備審美素質，可以掌握一個全新的審視生活和評價生活的方式，能夠走出舒適圈，探索未知的生命。教師在審美活動中，會對高尚人格展開模仿學習，從而不斷創(chuàng)造出高尚的品格。審美活動會激勵學生主動思考人生，在審美視角下形成良好的思想素質和進取精神。具備了進取精神，教師才能不斷研究專業(yè)知識，有利于教育的開展。

（四）激發(fā)創(chuàng)新精神

在審美活動中，教師需要進行想象，通過豐富的想象可以進行創(chuàng)造。教師使用審美態(tài)度看待生活，才能激發(fā)出創(chuàng)新精神，只有具備豐富的體驗和感受，教師才能獲得創(chuàng)新的靈感，創(chuàng)造才得以產生。因此，教師具備審美素質，使用審美的視角看待生活，不斷產生創(chuàng)新想法，而這種創(chuàng)新想法也將應用在教學中，讓學生得到創(chuàng)新式教學。

（五）提高思想境界

對教師而言，審美素質有助于教師提高對美的認識，了解美的標準，形成正確的審美觀。教師具備正常的審美觀，能夠幫助教師更加準確地掌握事物的本質，能夠具備更高層次的思想追求，積極探索更有意義的人生，讓教師的人生境界得到提升。

二、提高小學教師教學審美素質的有效策略

（一）端正審美態(tài)度

提升教師審美素養(yǎng)要端正教師的態(tài)度，教師需要具備一個自信、真誠的心來看待事物。很多教師審美過程中存在一個誤區(qū)，就是他人認為美就是美，沒有用心去發(fā)現美。這樣的教師失去了主觀能力和審美能力。審美本身就是使用眼睛感受周圍的事物，主動發(fā)現美好的事物，主動理解美。這樣才能讓審美能力有所提高。面對快速的生活節(jié)奏和逐漸增加的工作壓力，教師只有使用正確的態(tài)度去感受美、認識美，主動發(fā)現美、體驗美，才能在自己和工作中找到平衡，讓生活和工作實現和諧相處。

（二）學習審美理論

提高審美素養(yǎng)，可以通過學習一些美學知識來實現，通過審美知識的積累，能夠更加細膩地品讀藝術，得到更深入的美學體驗。審美素養(yǎng)需要明確地知道什么是美，什么是審美，只有將基本知識理論了解清楚，才能具備提高審美素養(yǎng)的基礎。同時美學知識也是教師教學的基礎，更是提升教學審美素養(yǎng)的基礎。例如除了常見的美術之外，教師可以多閱讀一些哲學、心理學、社會學的優(yōu)秀書籍，通過了解各個方面領域的知識，能夠具備更加開闊的視野，逐漸積累美學知識。教師在不斷深入了解美學理論知識的同時，能夠有效地提高審美能力，提升自己的審美素養(yǎng)。

（三）增加審美實踐

要想讓教師的審美素養(yǎng)得到提高，需要對周圍的世界多加觀察，使用眼、腦、心、手去感受世界的美。教師要多欣賞優(yōu)秀的藝術作品，在欣賞過程中，得到心智和情趣的修養(yǎng)。在欣賞優(yōu)秀藝術作品的過程中，教師可以不斷積累審美體驗，能夠在生活中積累審美素養(yǎng)。通過親自參加審美實踐活動，能夠對審美理論和審美知識進行實踐。在審美活動中，審美素養(yǎng)是在不知不覺中得到提升的，教師參與審美實踐活動，會得到很多審美理論學習中體驗不到的審美情趣。例如教師可以積極參加一些攝影展、音樂演出、書法展以及畫展等活動，通過參與活動，直接和藝術接觸，受到藝術的陶冶，推動提高審美素養(yǎng)。

（四）將提高審美人格內化為工作的需要

審美教育是為了提高審美能力，最終目的在于豐富人個體的潛能，形成全面發(fā)展的完整人格。無論在什么時候，人都具有獨特的心理行為模式，在任何環(huán)境下都有可能形成獨特的人格。審美人格有利于提升人格修養(yǎng)以及文化使命，讓個體可以被智慧和生命美相吸引。教師需要重視自身個體的心靈美，要保持一個健康的心態(tài)，不斷完善自身，讓這種審美人格成為自己工作的一部分，成為生活的一部分。養(yǎng)成審美人格并不是最終的狀態(tài)，是需要發(fā)展和完善的過程。在這個過程中，教師需要了解看待生活、處理任何社會關系的方法。隨著人格朝向審美化發(fā)展，教師必須要積極發(fā)現精神需要，需要讓精神可以保持在一種淡泊寧靜的狀態(tài)下，可以對物質和名利保持一定心理上的間距。

（五）建設人文校園環(huán)境

校園作為教師的工作環(huán)境，對于教師的工作有著重要的作用，校園環(huán)境通過無形的力量對教師產生感染作用。面對校園環(huán)境帶給教師的感染作用，通過建設優(yōu)美高雅的校園環(huán)境，能夠作用在教師身上，讓教師的情操受到陶冶，對教師的行為產生規(guī)范，可以對教師的道德品質進行優(yōu)化，環(huán)境的影響是其他方式無法替代的。在高雅校園環(huán)境中，教師會帶著舒暢的態(tài)度工作，使得教師的心理壓力和情緒得到正面的改善。例如學校重新翻新教室、辦公室、走廊、操場等環(huán)境，增加審美元素，讓校園環(huán)境可以呈現出人文氛圍。學校通過優(yōu)化環(huán)境，讓教師受到感染，能夠在工作中直觀地感受到審美樂趣。學校還可以組織豐富的文化活動，讓教師審美情趣得到激發(fā)，給教師帶來豐富的審美體驗。

（六）豐富審美教育渠道

教師審美素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期進行，學校不僅要重視校內的審美教育，還需要重視校外的審美教育。學校需要通過校外文化對教師產生潛移默化的影響，積極利用校外社會資源，對教師展開審美教育。例如學?？梢越M織教師到博物館、歌劇院、美術館等場所展開活動，豐富教師的校外審美活動。通過利用這些社會資源，能夠讓校外審美教育維護校內審美教育的效果，對教師審美素養(yǎng)起到良好的推動作用。在生活中，教師也需要積極欣賞美好事物，充實自己的內心。如利用網絡，在網絡上參與到藝術欣賞活動中，在休息的時間里同樣得到審美體驗。

三、結論

綜上所述，本文先是分析了審美素質對小學教師教學的意義，審美素質通過培養(yǎng)思維能力、塑造健全人格、培養(yǎng)進取精神、激發(fā)創(chuàng)新精神以及提高思想境界，提高教師綜合素養(yǎng)，作用于教師的教學中。其次，本文提出了提高審美素質的有效策略，需要端正教師的審美態(tài)度，鼓勵教師學習審美理論，增加審美實踐。同時需要教師將提高審美人格內化為工作的需要，學校也要建設人文校園環(huán)境，豐富審美教育渠道。

參考文獻

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（編輯：陳岑）