【摘要】隨著新課改大范圍的推廣，語文教師的文學素養(yǎng)也必須隨之提升，因此語文教學也隨之產生新的變化。教學方式不斷糾正與創(chuàng)新，可以使學生未來向更好的方面發(fā)展，更好地適應社會。

【關鍵詞】文學素養(yǎng)；語文教學；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近年來，國家在全國大范圍內進行新課改，因此為了適應新課改的要求，一些小學教學中傳統(tǒng)的教學思維與理念都需要改變。小學語文教師都面臨許多新的問題，其中一個就是要努力提高自己本身的文學素養(yǎng)。小學語文教學與文學有著非常密切的關系，如果想要使語文具有工具性與人文性，就不能離開具體的文學作品。因此，小學語文教師需具有一定的文學素養(yǎng)，例如文學鑒賞、文學教育和綜合知識水平。

一、提高文學鑒賞素養(yǎng)，使學生在教學中提高文學鑒賞能力

文學鑒賞屬于審美活動的范圍內。文學的閱讀與鑒賞其實就是對文學作品整體性的一種認知和感悟。然而語文教師作為學生鑒賞活動的引導者，其自身需要具備高水平的鑒賞能力，這是確保教學有效的一個前提。一個語文教師只有自己本身具備了較高水平的鑒賞能力，才可以引導學生欣賞作品所塑造的形象的意義，感受作者所要表達的思想感情。在新課改下，許多新的文學作品加入到教材中，給教師的教學帶來了新的巨大挑戰(zhàn)，這就要求小學語文教師必須更加認真工作，理解教學中的文學作品，以便引導學生更好地理解作品。例如，如果一個老師對自己所教的教材中的作品都不熟悉、不了解，如何能引導學生更好地欣賞理解作品？所以作為一名語文教師，應該廣泛閱讀各種文學作品，努力提高自己的文學素養(yǎng)，以便能夠更好地在課堂上引導學生學習鑒賞文學作品，提高學生對文學鑒賞的興趣。閱讀本身也是一件幸福的事情。在閱讀過程中，我們可以領會感悟許多，因此也可以在課堂上傳遞給學生更多知識。如果一名教師熱愛讀書，那么他的學生在他的影響下也一定會熱愛讀書；如果一名教師愛好文學，那么他才能教育自己的學生熱愛文學。作為小學語文教師，我們需要把不斷提高自身文學素養(yǎng)當成職業(yè)追求，全面提升自己本身的文學素養(yǎng)，只有這樣，才有可能實現(xiàn)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的教育理念。

二、提高文學教育素養(yǎng)，使教師創(chuàng)新教學方法

語文教育的目的不僅是讓學生掌握一種工具，更多的是培養(yǎng)具有我們自己民族的行為方式和思想精神的人。推進實施文學教育，其根本目的就是培養(yǎng)本民族的優(yōu)秀人才，對文學教育有著巨大的作用。在新課改的要求下，文學教育有新的要求，文學教育也應該有新的發(fā)展。因此，小學語文教師應該創(chuàng)新有關文學教育新的教學方法。

（一）學會引領學生由一般性文本粗略閱讀向文本細讀方向過渡

一般來說，文學文本的解讀大概由一般性閱讀、細讀、批評性閱讀三個方面構成。在文學解讀的全過程中，這三個方面相互聯(lián)系、缺一不可，都有著不可替代的作用，是一個逐步深入發(fā)展的過程，應該統(tǒng)一發(fā)展。什么叫一般性閱讀呢？其實意思很簡單，就是由最初的理解詞句到對作者意圖或文本意義把握的過程，這種閱讀同時也可以看成實用閱讀層。什么叫細讀呢？通常所說的細讀，其實就是一種建立在一般性閱讀的基礎上的閱讀。讀者通過仔細認真地研究每個字、詞、句，賞析不同的句式，深刻分析理解，建立新的意義。所以說，如果沒有細讀這種閱讀方式，也就不會有文學欣賞的出現(xiàn)。文學欣賞需要讀者對文本的深刻研究。知道一般性閱讀與細讀，那什么又叫批評性閱讀呢？簡單來說，批評性閱讀就是帶有評價的閱讀。其實，所謂的批評性閱讀是指把一個文本與作者、與特定的時代背景聯(lián)系起來，對文本做出分析擴展性閱讀的過程。這與我們所知道的文學評論有很大的相似之處。批判性閱讀相對于一般性閱讀與細讀來說，需要比較高的文學閱讀水平。所以，在小學階段的文學教育中，我們不應該對學生要求太高，應該聯(lián)系實際，讓學生使用適合他們這個階段的閱讀方法，應用合適的方法引導學生由一般性的閱讀方法向細讀的閱讀方向過渡。

作為一名小學語文教師，在指導學生進行文本細讀欣賞時，不僅需要要求學生關注文本的細小之處，不同的地方還需要讓學生學會辨析詞匯，領悟其中的意義。同時還要使學生學會在閱讀文本的過程中掌握審美能力，提高閱讀能力。通過一定的方法讓學生學會文學閱讀最基礎的能力。語文教學的一個重要任務就是要培養(yǎng)訓練學生的深層閱讀能力。深層閱讀能力最顯著的一個特征就是理性化。深層閱讀能力是一個很重要的閱讀能力，在閱讀很多方面都有著不可替代的作用。比如尋找文本中隱藏信息，感悟作者的寫作目的，評價文學作品等方面都需要。但是反過來說，學生深層閱讀能力的培養(yǎng)也離不開上述的閱讀方法。例如，一個學生如果在閱讀文本時不能了解最基本的文學表達方式方法，一般很難能夠閱讀到該文學作品的主要思想內容，無法架構理解文學作品的基礎框架。很長一段時間以來，我們的文學表達方式是特別簡單的文學知識，比如有詳略結合，首尾呼應等方式。然而這些簡答的知識在老師的教學中也只是簡單說說，很少把它們真正與文學作品鑒賞聯(lián)系，使學生對知識的掌握不夠全面。

在新課改下，小學語文教師需要克服這種不好的教學模式，應根據(jù)新的課改要求，創(chuàng)新教學方法。作為一名小學語文教師，應該清楚知道在教學中要掌握分寸，不可以強硬灌輸知識，不能只注重理論，忽視與實際相結合，使學生喪失學習興趣。在文學教育過程中也要聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)他們的學習興趣，感受文學本身的趣味性。

三、提高綜合性知識水平，使教師在教學過程中更有趣，更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

隨著新課改的廣泛展開，對老師的要求也在逐步提高。老師不能只知道單一的知識或者不能把知識串聯(lián)起來。從當前來看，小學的課程有一個非常明顯的趨勢，就是整體化趨勢，每課的知識相互交叉聯(lián)系，要求小學教師必須成為全科型教師。在現(xiàn)在的社會中需要的是知識面廣、多方面發(fā)展的老師，因為只有這樣，才可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。例如，如果有教師在解讀一篇文章，學生突然問出：“這個作家為什么要寫這篇文章呢？為什么塑造這樣的形象呢？”面對這種問題，小學語文教師就需要儲備一定的歷史素養(yǎng)。知道作者所生活的歷史背景，然后再用小學生可以聽懂的方式加以闡述說明，學生就能更好地理解這些問題，同時也能擴展學生的知識面。由于教師具有較高的綜合性知識水平，可以從多角度、多方面看待問題，也會給學生帶來很多有利的影響。一方面可以使學生發(fā)展發(fā)散性思維，使他們看問題角度不單一；另一方面可以使他們學習更多知識，激發(fā)學習興趣，提高對世界的認識水平。

語文這門學科是學習其他學科的基礎。因為通過對語文的學習，我們可以對一些見過或者沒有見過的東西產生新的認知，我們也能理解出題人的想法，便于我們解題，同時我們也可以更好地與他人溝通交流。所以，作為一名小學語文教師，不能只要求學生學習課本，還要聯(lián)系生活實踐，需要老師有高的綜合性知識水平。因此，為了符合新課改要求，老師應該大力提高自己的綜合性知識水平，以便教會學生更多，培養(yǎng)學生成才。

四、結語

在新課改的逐步推進中，每位小學語文教師也應該逐步提升自己的文學素養(yǎng)，以便在教學中有著更多創(chuàng)新，讓每位學生真正理解文章的內涵，激發(fā)學生的學習興趣，使他們愿意并且積極自覺參與學習。這樣更有利于實現(xiàn)教育的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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[2]陳興坤.新理念下小學語文教學如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017（6）.

作者簡介：遲欣，女，1986年生，山東日照人，教師，本科，研究方向為語文教學。

（編輯：郭恒）