梁瑞

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會以及人們的觀念不斷發(fā)生變化，在教育事業(yè)上的重視度也不斷加強。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法對學(xué)生的需求進行滿足，尤其是在核心素養(yǎng)方面，核心素養(yǎng)是許多教育工作者關(guān)注的問題，已經(jīng)成為教育教學(xué)重點加強的環(huán)節(jié)。在實施語文教學(xué)的過程中，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，才能達到語文教育教學(xué)的關(guān)鍵，更好地對學(xué)生進行培養(yǎng)，因此教師有必要合理地制定教學(xué)模式，對學(xué)生進行各種素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我國基礎(chǔ)教育課程的改革逐漸深入，對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)已經(jīng)是教育教學(xué)的重點。進行語文教學(xué)時，可以有效進行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師在展開實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生知識和素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)，學(xué)生可以對自身人生觀、價值觀進行正確樹立，首先教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新的教學(xué)模式下可以有效地進行語文學(xué)習(xí)。

一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)容

在語文教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行語文正確理解和運用的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以進行語言的積累、發(fā)展思維，可以對實際需要的識字寫字能力充分適應(yīng)，培養(yǎng)閱讀、寫作、口語交際等多方面能力，重視對學(xué)生品德修養(yǎng)以及審美情趣培養(yǎng)，形成優(yōu)良的個性以及健全的人格，實現(xiàn)其德、智、體、美共同發(fā)展。一是語言方面能力的培養(yǎng)。該方面包括學(xué)生語言表達、聽說讀寫、文字表達等能力，語言方面對學(xué)生文字表達能力進行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好地闡述自身情感，學(xué)生能夠抓住語言中的核心內(nèi)容，闡述核心思想，很好地展現(xiàn)語言魅力。二是學(xué)生情感以及價值觀的培養(yǎng)。對于任何一門學(xué)科而言，學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)十分重要，教師需要對學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣進行了解，才能掌握學(xué)生是否愿意不斷學(xué)習(xí)，對自身文化底蘊切實提升，教育的主要目的就是對學(xué)生正確的人生觀和價值觀進行引導(dǎo)，尊老愛幼、團結(jié)互助等核心價值觀的培育在語文教學(xué)中具有重要意義，需要教師進行科學(xué)引導(dǎo)。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）在課堂中加強提問及探討對學(xué)生自主思考進行培養(yǎng)

在課堂上，教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的問題對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生將問題延伸到生活當(dāng)中，教師可以實施小組討論，根據(jù)每一個問題主題，結(jié)合道德修養(yǎng)如如何對待他人、人和人之間的互助等等，提升學(xué)生自身整體素質(zhì)水平。

（二）在語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化

在課程安排當(dāng)中，教師可以設(shè)置一些課程進行傳統(tǒng)文化的講解。我國擁有五千年文化，其文化底蘊十分深厚，對傳統(tǒng)文化的了解及傳承是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生在對我國文化歷史了解的同時，可以激發(fā)學(xué)生自身的愛國情感，讓學(xué)生的心理逐漸成熟，讓學(xué)生擁有國家榮譽感，進行證確的人生觀和價值觀的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)課堂中，教師可以改變以往教學(xué)模式，提高學(xué)生對教材文章的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受作者想表達的情感，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中與作者具有一致的思想。

（三）在課堂上提高情感的豐富度

要實現(xiàn)初中學(xué)生在語文教學(xué)中提升核心素養(yǎng)則離不開教材內(nèi)容，而教材中的很多情感都會對學(xué)生造成影響，針對不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生也會產(chǎn)生不同的感想，而且會與教師在課堂中的講解具有一定的聯(lián)系。因此教師需要對課堂時間進行科學(xué)、合理的安排，對文章內(nèi)容進行有效呈現(xiàn)，通過教材中的知識來對學(xué)生的情感進行塑造及豐富，處于不同年齡階段的學(xué)生，所學(xué)習(xí)到的效果也具有一定的差異。因此，教師也可以結(jié)合學(xué)生的年齡進行教學(xué)計劃的制訂，先調(diào)查學(xué)生的情況，采取多數(shù)學(xué)生可以接受的方式進行教學(xué)，協(xié)助學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以通過閱讀對作者的思想具有更深入的理解，從而抒發(fā)自身對文章的情感。

（四）在課堂上采取情境教學(xué)模式加深學(xué)生對課文的理解

教師在課堂上對學(xué)生進行教學(xué)時，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式或許枯燥，學(xué)生無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此可以采取情境教學(xué)，通過學(xué)生覺得新奇的教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生對課堂感興趣，從而有效掌握課堂內(nèi)容。教師可以采取小組學(xué)習(xí)的模式，每一個小組中選擇出一個小組長，小組長進行小組分工，教師會給出一篇文章內(nèi)容，小組長結(jié)合文章內(nèi)容進行分配，學(xué)生都能得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有了學(xué)習(xí)目標會提高學(xué)生對于文章的興趣，加深學(xué)生對于文章的營養(yǎng)，同時也能夠?qū)W(xué)生自身思維能力進行鍛煉。當(dāng)每個組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師聽完學(xué)生的分享，對學(xué)生表現(xiàn)積極的一面進行鼓勵，也指導(dǎo)學(xué)生進行改進，讓學(xué)生了解正確的含義，加深學(xué)生對文章的理解，綜合提高學(xué)生的能力，同時也可以對學(xué)生的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更感興趣。

（五）在課堂教學(xué)中融入實際生活

教材當(dāng)中的文章基本都和生活具有一定的聯(lián)系，也可以說課堂是生活的一部分，可以對人們的精神和想法進行反映。因此，教師對學(xué)生展開教學(xué)時將這種精神帶入文章中，進行課外教學(xué)時也可以將生活融合學(xué)生思想，兩者之間起到互補的作用，使其密不可分。在課堂之外，生活就是學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，可以通過生活中常見的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而可以從生活當(dāng)中學(xué)會領(lǐng)悟更多的生活經(jīng)驗。教師還可以組織學(xué)生積極參與生活當(dāng)中的實踐活動，從生活中尋找課文情感以及生活經(jīng)驗，讓學(xué)生將知識由抽象化轉(zhuǎn)為具體化，將生活和教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)中，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

教育計劃不斷改革，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)地位，更多地尊重并理解學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式進行制定，通過多媒體等一些先進的教學(xué)手段對學(xué)生實施科學(xué)性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀。

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（編輯：馬夢杰）