壽煥云

【摘 要】若一所學校的師資配置已達到一定水平，如何進一步促進教師隊伍的整體優(yōu)化？筆者通過對慈溪市保德實驗學校教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從創(chuàng)新機制、專業(yè)培訓、發(fā)揮特長、成長激勵多視角進行了探索實踐，意在引導每一位教師走適合自己的特色發(fā)展道路，實現(xiàn)隊伍優(yōu)勢互補、促進師資均衡優(yōu)質(zhì)，給每個人幸福成長提供廣闊的空間與可能，為教師團隊的整合、教育質(zhì)量的整體提升開辟途徑。

【關(guān)鍵詞】教師成長；專業(yè)特色；隊伍建設

慈溪市位于杭州灣跨海大橋南岸，屬于沿海發(fā)達地區(qū)之一。在“十三五”實現(xiàn)教育現(xiàn)代化指導下，辦學硬件基本實現(xiàn)了均衡優(yōu)質(zhì)后，學校軟實力不平衡的問題凸顯出來，包括教師整體隊伍水平、學校管理隊伍水平、辦學實際效益及其他軟性教育資源等。其中解決義務教育不均衡問題的關(guān)鍵在于教師隊伍建設。

一、師資現(xiàn)狀及其分析

慈溪市保德實驗學?，F(xiàn)有小學各學科專任教師65名，已取得大專畢業(yè)及以上學歷達97%，本科畢業(yè)占86%，其中獲教育碩士學位1人。具有高級職稱1人，中級職稱的教師比例達71%。教師隊伍中38人具有各類特長，包括適合開展學科拓展類的教師8人，擅長各類管理的教師9人，有體藝特長的21人。調(diào)查顯示，學校大部分教師既有學科專業(yè)知識，又各具愛好特長。這些特長正是我們學校工作所需要的，也是教師們樂意發(fā)展的。

高學歷、中級職稱教師比例大是學校師資結(jié)構(gòu)的主要特征。這些教師中同時也存在“高原現(xiàn)象”：出現(xiàn)職業(yè)倦怠，工作中缺乏積極進取、努力拼搏的精神。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，40周歲以下的中級職稱教師占一半多，這些教師是學校發(fā)展的中堅力量，如何讓這些教師積極進取，不斷成長，是各校教師隊伍建設的重中之重。

從對教師的調(diào)查、座談情況分析，創(chuàng)造公平公正的工作環(huán)境，讓教師做自己愛好的工作，發(fā)揮自己的特長，施展自己的才華，教師們會更加有成就感，工作起來更加得心應手，工作積極性更高，職業(yè)幸福感也更強。

二、促進教師特色成長，實現(xiàn)師資均衡發(fā)展的策略

學校師資水平的均衡與否，直接關(guān)系到全體學生享受優(yōu)質(zhì)教育均等與否?！皼Q定艦隊速度的不是里面航速最快的船，而是最慢的船”，羅爾斯的這句話對教師隊伍建設的研究有一定的啟示和指導作用。人們往往過于關(guān)注教師隊伍中那些“航速最快的船”，而無形中忽略了“最慢的船”，這十分不利于學校教育質(zhì)量的全面提高。慈溪市保德實驗學校把教師發(fā)展與學校發(fā)展結(jié)合為有機整體，以“各盡所能，人盡其才”的原則，根據(jù)學校師資的現(xiàn)狀，探索一條引導每位教師走適合自己專長的特色發(fā)展道路，充分發(fā)揮每位教師的特長，有效地促進教師的專業(yè)成長，著力實現(xiàn)師資的優(yōu)勢互補、促進師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和教師隊伍素質(zhì)整體提升。

（一）創(chuàng)新管理機制，激發(fā)主人翁精神

學校聘任具有專業(yè)特長的教師組成校本課程開發(fā)項目組，擔任各學科課題研究負責人；有學科拓展類能力和體藝專長的教師，承擔學校拓展性課程指導者、拓展活動及各個興趣小組輔導老師。這樣，給予教師在課程改革實踐中充分施展才干的機會。

根據(jù)教師個性專長，學校分派給教師管理崗位的職務（如年級組長、教研組長，儀器、圖書、計算機房管理員、心理咨詢師等），并通過培訓輔導，使他們越來越專業(yè)，體現(xiàn)自我價值，享受職業(yè)幸福。

（二）加強專業(yè)培訓，突顯教師專業(yè)特長

開展校本研訓及各級各類業(yè)務培訓時，學校給教師分類分層、據(jù)人定訓、按需參訓，讓他們各取所需，提高教師培訓的針對性、實效性。根據(jù)專業(yè)特長及教師崗位要求，學校采用“因材施訓”的辦法規(guī)劃教師培訓，突顯教師的專業(yè)特長，使其能更好地勝任相關(guān)工作。

1.中層干部培訓

學校中層管理干部通過理論培訓，掌握相關(guān)工作經(jīng)驗；通過參觀名校，學習借鑒實踐經(jīng)驗；通過中層論壇，提高中層領(lǐng)導的執(zhí)行力。

2.班主任培訓

衡量班主任隊伍的重要標準是結(jié)構(gòu)合理、道德高尚、綜合素質(zhì)強、充滿活力、積極進取。一所學校建設好一支優(yōu)良的班主任隊伍至關(guān)重要。對班主任的培訓采用分類分批分層，定期召開班主任工作論壇，充分發(fā)揮骨干班主任、優(yōu)秀班主任榜樣示范引領(lǐng)作用。

3.骨干教師的培訓

骨干教師是學校的中流砥柱，學校采用“加擔子、鋪臺子、出點子”的培訓策略，定期開展主題論壇，對教育理念、課改實踐等進行深入思考與交流。承擔各級課題的主要負責人職責，教研活動中參與講評，進行專題講座，促使其不斷學習，不斷探究，完善自我，發(fā)揮骨干教師的專長。

4.青年教師培訓

青年教師正處于職業(yè)適應和角色轉(zhuǎn)換的時期，吃好“頭口奶”，為今后的專業(yè)發(fā)展注入強勁的動力。增強新教師的職業(yè)道德意識；通過集體備課、師徒結(jié)對，使年輕教師盡快適應工作；通過基本功競賽，給年輕教師搭建表現(xiàn)的舞臺，助推快速成長。

5.專職教師培訓

優(yōu)良的專業(yè)技能是專職教師的發(fā)展之基、立足之本。對學校的音樂、體育、美術(shù)、科學、信息技術(shù)、品德、綜合實踐、心理健康等學科的專職教師分別提供相應專業(yè)技能的培訓，使他們能立足本學科，具備獨當一面的能力，帶領(lǐng)本學科全體教師提高業(yè)務能力。

6.教輔人員培訓

圖書、實驗儀器、油印、醫(yī)務等管理人員重在明確其職責，強調(diào)責任意識，同時適當參加一些專業(yè)技能培訓。

（三）搭建成長舞臺，激勵教師幸福成長

努力搭建有利于每一位教師成長的舞臺，引導他們在學校的各種崗位里找準適合自己的位置，讓他們在最適合的崗位上鍛煉、成長、閃光，做到發(fā)展自己，不斷超越自我。

1.規(guī)劃目標，引領(lǐng)成長

學校要求教師填寫教師個人專業(yè)成長規(guī)劃，包括教師自身個性、專長、不足的分析，近三年預期目標與具體措施：讀書篇目及數(shù)量，培訓意向，公開課、課題研究、論文選題計劃，嘗試實踐教學風格，班級特色管理創(chuàng)新舉措等。

2.樹立榜樣，激勵成長

學校因勢利導地組織評選各級各類先進教師，既樹立全面先進，如年度優(yōu)秀教師、十佳青年教師、優(yōu)秀黨員等；也激勵單項德育先進工作者、師德先進個人、優(yōu)秀通訊員、工會積極分子、輕負高質(zhì)教師、藝術(shù)教育先進個人、十佳班主任等。充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用，樹立身邊的榜樣，不斷壯大優(yōu)秀教師隊伍。

3.閱讀經(jīng)典，提升理念

學習每年征訂一定數(shù)量的教育書籍，給各辦公室設圖書專柜，教師每周有千人次共讀。每學期為教師購買如《給新教師的50個忠告》《用心靈贏得心靈》《讓愛傳承》《愛心與教育》等一系列優(yōu)秀教育教學專著。結(jié)合寒暑教師讀書活動撰寫讀書心得，激發(fā)他們熱愛教育的情感。同時開展“愛與教育同行”、“每一位孩子都是金子”等主題論壇。通過論壇，老師們交流身邊一個個敬業(yè)愛生的動人故事。

4.參加競賽，感受成功

組織參加區(qū)域內(nèi)各類教育教學業(yè)務競賽活動，同時選拔教師參加市級比賽。比如組織開展優(yōu)質(zhì)課評比、教壇新秀評比、基本功操練、演講朗誦比賽、新教師“三筆字”比賽等活動，既提高了教師的教育教學能力，還給了教師們一個展示自己的舞臺，享受成功的喜悅。

（四）完善評價機制，鞭策教師進取

為調(diào)動教師的工作積極性，引導、激勵教師踐行師德規(guī)范、履行崗位職責，注重專業(yè)發(fā)展、提升自身素質(zhì)，倡導積極進取的敬業(yè)精神。學校出臺了符合本校實際的《學校學年度績效考核辦法》及一系列考核獎勵辦法，實施多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配方案。學校通過平時與期末、普查與抽查相結(jié)合的方法，對教師的各項工作表現(xiàn)進行全面的考核獎勵，從師德表現(xiàn)、教育管理及教學能力實績各個方面，都進行全面的評價，并對每一項考核優(yōu)秀的教師進行公布，使全體老師能在不同的方面感受到自己成功，同時也對照其他優(yōu)秀的老師，反思不足，取長補短。

總之，促進農(nóng)村中小學教師特色成長是實現(xiàn)師資均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要舉措。我們努力從每一位教師的身上，發(fā)現(xiàn)閃光點，因勢利導，搭建平臺，通過培訓、實踐、鍛煉、提高促進成長。同時，把教師專業(yè)特長與學校教育教學工作緊密結(jié)合起來，量化、細化學校各項工作，各盡所能，發(fā)揮專長，提高工作效率，實現(xiàn)教師個體的自我價值，讓教師享受職業(yè)幸福。