孫萌

【摘 要】本文在對北京市海淀區(qū)部分中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)調(diào)研問卷的基礎(chǔ)上展開，總結(jié)歸納了中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)特點(diǎn)，并提出媒介素養(yǎng)教育體系，以期對中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育做出有裨益的建議。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);媒介素養(yǎng);教育

【中圖分類號】G416? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2019）04-062-03

中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的特征

本文以海淀區(qū)中小學(xué)生為調(diào)查范圍，共向6所中小學(xué)的212名學(xué)生（小學(xué)六年級、初中一年級及初中二年級）發(fā)放了《青少年媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷》。問卷共設(shè)置了22個問題，對中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)習(xí)慣進(jìn)行了全方位的調(diào)查，不僅限于課堂，甚至課下的媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)及父母家庭對中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響都有涉及，完全涵蓋了媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)要素。調(diào)研結(jié)果顯示，中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的特征如下。

1.中小學(xué)生使用的媒介以電子媒介為主，紙質(zhì)媒介為輔

電子媒介中，以手機(jī)媒介的使用最為頻繁，達(dá)到95.28%，其次是電視76.42%，再次是電腦69.81%。其中，未使用手機(jī)的學(xué)生并不是全部沒有手機(jī)，而是學(xué)校及家庭對其使用手機(jī)做出了限制。紙質(zhì)媒介中，約一半的中小學(xué)生平時也接觸雜志和報紙，這與其所在學(xué)校設(shè)立有圖書館也有一定的關(guān)系。總體來說，以手機(jī)為代表的電子媒體適用性最強(qiáng)，廣播及其他媒體的受關(guān)注度較低。

2.以手機(jī)為主的電子媒介主要運(yùn)用于娛樂，較少用于學(xué)習(xí)

調(diào)查中，有26.88%的學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)，24.73%的學(xué)生主要用手機(jī)玩游戲，22.58%的學(xué)生使用手機(jī)打電話，僅有24.63%的學(xué)生用手機(jī)來下載學(xué)習(xí)資料。值得注意的是，在擁有手機(jī)的學(xué)生中，96.77%都使用智能手機(jī)，有近三分之一的學(xué)生每天使用手機(jī)的時間在1小時至3小時之間，二分之一強(qiáng)的學(xué)生每天使用手機(jī)的時間控制在1小時以下。因此，手機(jī)的使用是媒介素養(yǎng)教育首先要關(guān)注的重點(diǎn)。

3.媒介信息傳播的內(nèi)容在學(xué)生中通?？尚哦容^高

67.92%的受訪者表示，只是偶爾懷疑媒介傳遞的信息，5.66%的受訪者表示從不懷疑信息的真假，16.04%的受訪者表示從來沒有考慮過這個問題。在媒介所傳播的信息中，最受關(guān)注的領(lǐng)域依次遞減為娛樂、社會、時政、體育等。對于青少年來說，辨別信息真假并不是接受信息的條件反射行為，自覺接受，甚至接受受眾最廣的娛樂信息也是自覺形成的固定模式。

4.電子媒體接觸者低齡化，日常生活對電子媒體依賴日益嚴(yán)重

近1/3的受訪者表示，在5歲之前就已經(jīng)接觸過電子媒介，其他的受訪者基本在12歲以前都完成了電子媒介的認(rèn)知過程。由于電子媒介的普及，受訪中小學(xué)生所在學(xué)校均有計算機(jī)設(shè)備及相關(guān)課程設(shè)置，鑒于通訊的需要，也幾乎都使用微信等媒介平臺。盡管有68.87%的學(xué)生表示，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)很有幫助，但卻不太會利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)習(xí)成績。教師、父母對于學(xué)生利用電子媒介學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)

媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)，即媒介素養(yǎng)教育應(yīng)達(dá)到的效果，中小學(xué)生在接受過媒介素養(yǎng)教育后，應(yīng)具備以下幾項能力。

1.熟悉各種媒介的技術(shù)特性與傳播特點(diǎn)

報紙、廣播、電視、電腦、手機(jī)、雜志都是媒介，學(xué)生應(yīng)通過直接或間接的學(xué)習(xí)，熟悉這些媒介的特點(diǎn)與使用方法。當(dāng)代社會，接觸新興媒介是無可避免的事實(shí)，學(xué)生對媒介中不良內(nèi)容的抵抗力需要加強(qiáng)，卻不能因噎廢食，全盤否定媒介的作用。例如，將手機(jī)視為洪水猛獸的做法，只能是治標(biāo)不治本，不能杜絕學(xué)生對手機(jī)的好奇心和依賴性，最好是良性引導(dǎo)，讓學(xué)生了解其傳播特性，用于學(xué)習(xí)研究。

2.了解媒介的不同屬性及其對媒介內(nèi)容的影響

媒介屬性包括經(jīng)濟(jì)、政治屬性等，媒介是人們傳播信息的載體，其屬性受到傳播者功能化的影響，學(xué)生首先應(yīng)對各種媒介的屬性有初步的判斷，才能進(jìn)一步洞悉媒介本身對其所傳播內(nèi)容的影響。也就是說，這個層次要求學(xué)生對媒介內(nèi)容有基本的鑒別能力，能夠大體上判斷傳播內(nèi)容的優(yōu)劣真假，自行選擇遠(yuǎn)離不良媒介，防止被不良媒介利用。

3. 反思媒介與使用者的關(guān)系，做積極主動的接受者

此層次對于學(xué)生，尤其是中小學(xué)生來說，要求更高，需要媒介素養(yǎng)教育者投入更多的時間和精力來完成?？傮w來說，媒介與使用者之間，有著雙向選擇的基本取向性，例如微信媒介傳播中的各種公眾號，其受眾通常有固定性，人們總是根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己鐘愛的媒介。因此，學(xué)生在接受日常媒介時，應(yīng)將選擇性更多地偏向于對自己能力提升有幫助的媒介，而不是僅僅作為消遣。

4.影響和運(yùn)用媒介，必要的時候可勇于實(shí)踐本人的傳播權(quán)利

青少年在成長的過程中，一方面需要通過學(xué)習(xí)建立正確的世界觀、人生觀、價值觀;另一方面，成長的經(jīng)歷也是自我實(shí)現(xiàn)的過程。人們在社會中生存，需要得到外界的認(rèn)可，也需要借助環(huán)境中的有利因素推動自己成長和發(fā)展，其中，個人的媒介傳播成了現(xiàn)代資訊發(fā)達(dá)的社會中不可或缺的環(huán)節(jié)。對媒介的良性利用可以最大限度地節(jié)省時間成本，將個人成就以最快的速度傳播出去，成為個人影響和運(yùn)用媒介的重要途徑。當(dāng)然，對于中小學(xué)生來說，這一點(diǎn)比較難以掌握，但是在數(shù)字化媒介泛濫的今天，非常需要對學(xué)生正確引導(dǎo)，以避免其不正確的運(yùn)用和影響媒介，做出帶有負(fù)面效應(yīng)的傳播。

中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系

學(xué)?？砷_設(shè)報刊閱讀課程、影視欣賞課程、廣告策劃課程、社會實(shí)踐課程等適合不同年齡階段的課程，實(shí)現(xiàn)對媒介知識的普及。中小學(xué)生處于青春發(fā)育階段，世界觀、價值觀、人生觀皆處于不確定狀態(tài)，對事物認(rèn)知存在不完整或者偏頗的態(tài)度也屬正常，關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)，使其培養(yǎng)鑒別信息的能力。故學(xué)校應(yīng)充分利用已有的圖書館、計算機(jī)房等媒介設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的同時也拓寬了素質(zhì)教育的范疇。

學(xué)校通過開發(fā)社會資源，利用參觀實(shí)踐與舉行講座等形式讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，提高學(xué)生對信息的甄別能力。學(xué)校主要以教學(xué)授課為主，但是學(xué)生接觸媒介主要是在課余時間，故媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)除了要進(jìn)行必要的課程設(shè)置外，還應(yīng)利用社會資源，進(jìn)行多種形式的媒介使用知識學(xué)習(xí)。媒介素養(yǎng)是一種習(xí)慣，和任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成一樣，媒介素養(yǎng)不能全靠課堂灌輸，需要利用課余時間進(jìn)行必要的實(shí)踐。為了盡力追求考試分?jǐn)?shù)，課外輔導(dǎo)班的泛濫仍然延續(xù)了課堂上的灌輸式教育模式，不利于學(xué)生自覺習(xí)慣的養(yǎng)成。

活動中心、少年宮、科技館等校外教育單位提供的各種活動是學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要補(bǔ)充。以高考為主要目的的應(yīng)試教育仍是現(xiàn)今的主要教育模式，教育資源的不均衡也導(dǎo)致了投入和產(chǎn)出的比例失衡。總體來說，北京、上海、廣州等一線城市升學(xué)壓力小，從而進(jìn)行的素質(zhì)教育也比一般升學(xué)壓力大的城市多一些，學(xué)生自主能力也較強(qiáng)，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)相對能夠得到更好的資源與訊息，這有利于學(xué)生長遠(yuǎn)而全面的發(fā)展。

結(jié) 論

本文對海淀區(qū)中小學(xué)的媒介素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)分為三個分析維度，即認(rèn)知維度、主觀意愿維度和外部因素維度分析。從主觀、客觀因素方面對學(xué)生的媒體素養(yǎng)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的方法，這種劃分方式具有一定的客觀性和前瞻性。從前測數(shù)據(jù)的結(jié)果我們可以看出，盡管中小學(xué)生經(jīng)常接觸各種媒介，也了解各種媒介的基本特征，但大多停留在瀏覽信息階段，并沒有掌握媒介的技術(shù)特性和傳播特點(diǎn)，也缺乏運(yùn)用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)提升的能力。在新媒體時代，中小學(xué)生大量接觸媒體信息已經(jīng)成為常態(tài)，如何利用媒介平臺，加強(qiáng)對中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，則成為當(dāng)今青少年教育中無可避免的趨勢。當(dāng)代教育者應(yīng)設(shè)計出符合青少年成長特征的媒介素養(yǎng)教育體系，從而使學(xué)生對媒介有更多元、更自覺的認(rèn)識，更好地實(shí)現(xiàn)媒介素質(zhì)教育的目標(biāo)。