摘? ? ?要：學(xué)生違紀處理是“雙元制”校企合作育人中學(xué)生管理的基本工作，基于信息化的校企協(xié)同審議將學(xué)生違紀分成五個類別（違法、學(xué)校教學(xué)違紀、學(xué)校操行違紀、企業(yè)教學(xué)違紀和企業(yè)操行違紀）、七個處分級別（從通報批評到開除學(xué)籍），在信息技術(shù)的支撐下，校企有關(guān)人員按照管理流程參與審議。以此推動“規(guī)則→流程→制度→標準”的審議體系建設(shè)，促進校企協(xié)同育人向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生違紀;校企協(xié)同;審議;雙元制

校企協(xié)同審議是指校企合作項目中學(xué)校和企業(yè)針對某一具體的審議內(nèi)容，按照審議過程和要求，由校企相關(guān)人員，根據(jù)規(guī)章制度或工作規(guī)則，公開表明自己的觀點和結(jié)論，協(xié)同形成最終審議結(jié)果的過程。它是校企合作雙方共同認可并規(guī)范執(zhí)行的溝通機制和管理機制，能夠保證校企雙元主體公平公正地參與到校企協(xié)同育人過程中，增進校企互信。筆者在《“審議”——校企協(xié)同的重要核心》（《職教通訊》2018年第24期）一文中論述過校企協(xié)同審議的重要性和構(gòu)建原則，也在實踐中深入探索信息技術(shù)與校企協(xié)同審議的深度融合，深刻體會到信息技術(shù)對校企協(xié)同審議具有不可替代的支撐作用。本文以學(xué)生違紀審議為例，介紹太倉中專校企協(xié)同審議信息化平臺建設(shè)的探索與思考。

一、校企協(xié)同審議的必要性與重要性

學(xué)生違紀處理是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的基本工作，也是職業(yè)學(xué)校對《職業(yè)教育法》《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規(guī)的貫徹落實。實施校企協(xié)同育人，辦學(xué)主體由學(xué)校單一主體轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p元主體。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（監(jiān)護人）簽訂人才培養(yǎng)三方協(xié)議后，學(xué)生除具有學(xué)校屬性外還擁有企業(yè)屬性。因此，學(xué)生違紀處理需要由學(xué)校和企業(yè)共同審議，以遵守《民法通則》《合同法》《勞動合同法實施條例》等法律法規(guī)，保護三方權(quán)益。

二、校企協(xié)同審議環(huán)節(jié)的確定

（一）劃分違紀類型

按照國家和省市法律法規(guī)及學(xué)?！秾W(xué)生違紀處分條例》和企業(yè)《勞動制度》等有關(guān)規(guī)定，對學(xué)生違紀類型作如下分類，基本涵蓋了學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。

1.違法類：包括違反國家法律、法令、法規(guī)，受到司法或公安部門處罰。如被判處管制拘役徒刑或刑事拘留，被治安拘留者和被治安警告等。

2.學(xué)校教學(xué)違紀類：包括曠課、遲到早退、違反考試紀律等方面。

3.學(xué)校操行違紀類：包括違反學(xué)校教學(xué)紀律、破壞公物、打架斗毆、聚眾鬧事等方面。

4.企業(yè)教學(xué)違紀類：包括在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中曠工、遲到早退、違反考試紀律等方面。

5.企業(yè)操行違紀類：包括在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中違反企業(yè)勞動制度、破壞企業(yè)設(shè)備等方面。

（二）確定處分級別

為規(guī)范統(tǒng)一，學(xué)生違紀參照一般學(xué)校違紀處理的七個級別處理，包括校企通報批評、警告、嚴重警告、記過、留校察看、退學(xué)、開除學(xué)籍。對有前科的違紀學(xué)生，適當加大處罰力度。

（三）設(shè)計審議流程

審議流程設(shè)計是實現(xiàn)信息化環(huán)境下校企協(xié)同審議的關(guān)鍵，要盡量精簡，方便校企雙方參與，提高審議效率。學(xué)生違紀校企協(xié)同審議流程見表1。

流程圖中的每一級審議都有明確的審議人員和明確的審議結(jié)論（包括“同意”“不同意”或者“駁回”）。根據(jù)需要，可進一步對處理結(jié)論作出詳細說明。前一級審議“同意”后逐級流轉(zhuǎn)至下一級辦理，直至校長終審結(jié)束。對于“不同意”或“駁回”的審議將終止，審議結(jié)果流轉(zhuǎn)反饋至班主任。整個審議過程形成一個閉環(huán)。

三、校企協(xié)同審議平臺的建設(shè)

（一）平臺建設(shè)策略

1.數(shù)據(jù)高度整合策略。對照《江蘇省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)評價指標體系（2018版）》和學(xué)?！缎畔⒒l(fā)展三年規(guī)劃》的要求，校企協(xié)同審議平臺中師生、企業(yè)人員、組織機構(gòu)、管理人員和班主任等數(shù)據(jù)均來自太倉中?！半p元E+”智慧校園平臺，避免形成數(shù)據(jù)孤島。

2.功能高度協(xié)同策略。校企協(xié)同審議平臺利用“雙元E+”智慧校園平臺（包括移動APP）中的事件提醒、大數(shù)據(jù)分析、學(xué)生管理等功能實現(xiàn)無縫融合，使校企協(xié)同審議平臺成為學(xué)校智慧校園的有機組成部分。

（二）平臺設(shè)計模式

校企協(xié)同審議平臺和“雙元E+”智慧校園平臺均采用領(lǐng)域驅(qū)動設(shè)計模式（Domain-Driven

Design），該模式強調(diào)平臺開發(fā)建設(shè)者需熟悉職業(yè)教育校企合作育人這一“領(lǐng)域”。因此，校企協(xié)同管理平臺必然是學(xué)校和企業(yè)的領(lǐng)域?qū)＜乙约捌脚_開發(fā)技術(shù)專家三方緊密合作的產(chǎn)物。太倉中專無論是“雙元E+”智慧校園平臺還是校企協(xié)同審議平臺，都是學(xué)校開展“雙元制”本土化探索近二十年的成果傳承與技術(shù)結(jié)晶。

領(lǐng)域驅(qū)動設(shè)計有四層結(jié)構(gòu)，分別是用戶界面層、應(yīng)用層、領(lǐng)域?qū)雍突A(chǔ)設(shè)施層，層與層之間的關(guān)系如圖1所示。

1.用戶界面層：主要利用PC瀏覽器和移動APP客戶端，實現(xiàn)本地資源（如本地文件，攝像頭，手機相冊等）應(yīng)用及與遠程WEB服務(wù)器的連接，通過使用HTML5、CSS、JavaScript與AJAX等技術(shù)，展現(xiàn)審議的內(nèi)容和結(jié)果，引導(dǎo)使用者按照界面提示開展審議等操作。通過接收并驗證用戶的輸入信息來管理客戶端與服務(wù)器的會話連接。

2.應(yīng)用層：用來處理與審議相關(guān)的活動，比如為用戶界面層生成發(fā)起審議需要的表單，向領(lǐng)域?qū)犹峤挥脩舨樵兡骋粚W(xué)生有無違紀歷史的申請，并將結(jié)果反饋至客戶端，以及處理每次審議產(chǎn)生的日志信息等。

3.領(lǐng)域?qū)樱菏菍徸h的核心，包含審議的流程控制，當前審議狀態(tài)的管理，接收應(yīng)用層的數(shù)據(jù)請求，向基礎(chǔ)層請求數(shù)據(jù)進行加工再返回給應(yīng)用層等。

4.基礎(chǔ)設(shè)施層：對其他層的通信狀態(tài)、審議數(shù)據(jù)等進行存儲，從數(shù)據(jù)庫讀取數(shù)據(jù)，進行緩存以加快運行速度等，實現(xiàn)了對審議過程的持久化存儲。

通過領(lǐng)域驅(qū)動設(shè)計，確保校企協(xié)同審議平臺在數(shù)據(jù)高度整合和功能高度協(xié)同的基礎(chǔ)上由少到多不斷穩(wěn)步壯大。

（三）平臺運行效果

校企協(xié)同審議平臺中用戶可以通過PC瀏覽器和移動APP進行操作，讓學(xué)校和企業(yè)人員不受時空限制，隨時隨地發(fā)起和開展審議，實現(xiàn)便捷操作，保證審議的及時性和有效性。

校企協(xié)同審議平臺與學(xué)?！半p元E+”智慧校園平臺完全融合，高度實現(xiàn)數(shù)據(jù)整合和功能互通。當班主任發(fā)起違紀審議申請，輸入學(xué)生學(xué)號后，能立刻查詢到該生的詳細信息，包括有無違紀歷史（見圖3）。

校企協(xié)同審議平臺采用向?qū)皆O(shè)計，班主任發(fā)起審議申請后，平臺便通過事件提醒的方式提醒每個審議環(huán)節(jié)的參與人員及時進行審議。審議結(jié)束時也會提醒班主任及時關(guān)注和打印審議結(jié)果。

利用數(shù)據(jù)分析和預(yù)警技術(shù)，校企各級管理層可實時了解當前違紀的審議情況，監(jiān)督審議是否及時開展，實現(xiàn)了審議狀態(tài)的追蹤。對于已經(jīng)形成的違紀處理結(jié)果，學(xué)生可通過門戶自我了解，在今后的學(xué)習(xí)中糾正錯誤，以便申請違紀撤銷。

四、校企協(xié)同工作標準的提升

校企協(xié)同違紀審議通過信息化技術(shù)手段固化工作模式，克服了校企在時空及文化環(huán)境和管理制度上的差異，有效地把企業(yè)和學(xué)校融合起來，達到“你中有我，我中有你”的緊密合作狀態(tài)。

為了保證審議工作的可持續(xù)性和規(guī)范性，學(xué)校完善了相關(guān)制度，形成校企合作審議的工作標準。

在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)校推動校企協(xié)同審議朝著“規(guī)則→流程→制度→工作標準”的建設(shè)方向邁進。只有把校企協(xié)同育人重要環(huán)節(jié)的主要工作標準化，才能積極推動校企協(xié)同育人向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

參考文獻：

[1] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].[2019 -02 -13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 殷利.“審議”——校企協(xié)同的重要核心[J].職教通訊，2018（24）：55-58.

[3] 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見[EB/OL].[2017-12-05].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[4] 殷利，周新源.基于太倉模式的“雙元E+”內(nèi)涵及構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（35）：20-25.