楊新欣

摘要：作為初中教育的重中之重——初中語文，其關(guān)鍵所在便是讀寫，而讀寫的重要性不僅在于其工具性，更在于其思想性。在整個初中語文教學(xué)中，讀寫能力的培養(yǎng)在綜合素質(zhì)發(fā)展的過程中占據(jù)著極為重要的位置。目前中學(xué)語文教學(xué)中存在著教學(xué)模式僵化、新技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等問題，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已然不能適應(yīng)新課改背景下對學(xué)生的高要求了。如何有效地提升中學(xué)生讀寫素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育界所關(guān)注的重要問題之一，本文從目前中學(xué)語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀入手，就提升中學(xué)生讀寫素養(yǎng)提出幾項策略，希望可以提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;讀寫素養(yǎng);提升方法

發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，能夠幫助學(xué)習(xí)在讀寫過程中將那些零散瑣碎的信息按照同一個中心內(nèi)核整合成一個有更大意義的信息單位，能有效引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的理解、學(xué)習(xí)與運用中發(fā)展讀寫能力、言語理解能力、文字運用能力，同時促進思維提升、精神豐富和語文素養(yǎng)的提高。而要使學(xué)生的讀寫能力得到有效提升，需要教師針對學(xué)生具體問題對癥下藥。

一、目前初中生語文讀寫能力現(xiàn)狀

初中的語文教學(xué)中，讀寫是重要的組成部分，但是現(xiàn)實中卻存在著“少、慢、差、廢”的弱點，具體表現(xiàn)在以下兩個問題：一是學(xué)生興趣不高;二是教學(xué)過于死板，即教師不能充分調(diào)動學(xué)生讀寫的興趣，導(dǎo)致課堂上死氣沉沉，缺乏活力。語文作為國民性最強的一門學(xué)科，卻沒有得到應(yīng)有的重視。一些初中生漠視語文課，認(rèn)為讀寫教學(xué)可有可無，對語文教學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與可行的學(xué)習(xí)計劃。很多學(xué)生認(rèn)為語文科目從初中到大，然而對自己的實際生活并沒有什么幫助，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文就是在浪費時間。其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于教師忽略了學(xué)生讀寫的主體性，對初中生進行讀寫教學(xué)的目的是使學(xué)生通過讀寫獲得信息。發(fā)展學(xué)生讀寫能力，可以進一步發(fā)揮讀寫教學(xué)的教育作用，提高學(xué)生語言感知能力、文字運用能力等。

二、讀寫素養(yǎng)提升策略研究

培養(yǎng)學(xué)生讀寫素養(yǎng)對提升學(xué)生綜合能力有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。然而在具體的實踐過程中總是陷入困境之中，筆者針對此問題，提出以下幾條具體措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中語文讀寫教學(xué)中，教師作為知識的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動的接受知識教師也只是機械的教授教材，這不利于學(xué)生的能力提升，更不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。提升讀寫素養(yǎng)學(xué)生就要求教師改變這一固定形象，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生也要從被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)榉e極主動的進取者，順利完成各自角色的轉(zhuǎn)變。

在進行初中語文讀寫教學(xué)時，不能一味的認(rèn)為學(xué)生是什么都不懂的，而要大膽讓學(xué)生主動接觸。比如在講授《背影》時，可以讓學(xué)生思考你從中讀到了一個怎樣的父親？你從哪些具體詞句中感受到了怎樣的父親形象？讓學(xué)生們主動回答、互相交流，而學(xué)生在對問題產(chǎn)生興趣并不斷思索的過程中早已不自覺的成為了課堂的主體。而教師只要做好語文讀寫引路人的工作，對學(xué)生整個語文讀寫學(xué)習(xí)之路自然會造成良好的影響。時刻謹(jǐn)記教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生在不自覺中對自己產(chǎn)生信心，自主提升讀寫能力。

（二）豐富的教學(xué)活動

在教學(xué)過程中采取豐富的教學(xué)活動可以幫助教師有效的進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。初中語文讀寫教學(xué)需要有良好的基礎(chǔ)學(xué)生才能跟上教室的節(jié)奏，而在初中接受教育的許多同學(xué)由于懶惰在學(xué)習(xí)時不由覺得成績見效慢、學(xué)習(xí)吃力。在加上初中生情緒起伏較大，久久學(xué)不會后心情難免煩躁，甚至對語文產(chǎn)生厭惡情緒。想要改變這種狀況，必須激發(fā)起學(xué)生對這門課程的興趣，教師可以采取豐富的教學(xué)活動，比如模擬真實情境或者聯(lián)系生活實際，在不自覺中讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣、優(yōu)化學(xué)生的心理。

比如在講授《白楊禮贊》時，可以讓學(xué)生模擬當(dāng)時的情景結(jié)合課本與自己豐富的想象力編排一個朗誦比賽，班級人數(shù)較多的話可以讓學(xué)生分為幾大組，每一個學(xué)生都參與進來，表演完之后教師做簡要的評價。通過這樣的方式會增強學(xué)生的感知力，注意一個學(xué)生要富有感情的進行朗讀，學(xué)生在不自覺的朗讀以及聽讀當(dāng)中中就會加深對這篇課文的理解，讀起來也會帶有當(dāng)時的情境，提高閱讀能力;感受文字中字詞的感染力，提升寫作能力。

結(jié)語

語文讀寫能力是人們進行思想交流的工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是傳承知識的橋梁，更是一種人文素質(zhì)教育，是衡量個人素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。構(gòu)建初中語文讀寫教學(xué)新模式，在讀寫教學(xué)中更好地將中國傳統(tǒng)文化傳承下來、更好地將文學(xué)內(nèi)核蘊含其中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻：

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