王先貴

摘要：科技的發(fā)展帶動了學(xué)校教育教學(xué)方面的深層改革，信息技術(shù)的不斷運(yùn)用對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了多角度、全方位的優(yōu)化。因此，作為一線初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該緊跟教育教學(xué)潮流，將信息技術(shù)積極主動地融入到我們課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們借助信息技術(shù)的實(shí)效性，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更加生動形象，便于理解和運(yùn)用。除此之外，我們還需要在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的計算及使用技能，讓他們能夠更加契合這個信息技術(shù)社會的發(fā)展。鑒于此，本文將以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為文章撰寫的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析如何讓信息技術(shù)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)篇目中較為難以理解的二次函數(shù)課堂教學(xué)，如何進(jìn)行有效演變，高效教學(xué)，希望對廣大數(shù)學(xué)教育同仁有所借鑒意義，才疏學(xué)淺，撰文唐突，如有不實(shí)之處，歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);二次函數(shù);信息技術(shù);高效教學(xué)

新課改明確要求，學(xué)校教育教學(xué)模式要隨著時代的進(jìn)步不斷創(chuàng)新發(fā)展，這對廣大教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為一線數(shù)學(xué)教師，我們都很清楚當(dāng)下信息技術(shù)的高速發(fā)展帶給我們的諸多“驚喜”，學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)知識的渠道不再單一，作為教師的我們獲取教學(xué)資源，開展多種教學(xué)活動的方式更加豐富，這對于我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有著舉足輕重的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該積極利用好信息技術(shù)，幫助學(xué)生們攻克知識難點(diǎn)。那么，當(dāng)下學(xué)生們認(rèn)為哪些知識是他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)呢？筆者做了一個簡單的調(diào)查和統(tǒng)計，不少學(xué)生認(rèn)為二次函數(shù)部分的知識學(xué)習(xí)起來較為困難，通常會因各種圖像的演變而被搞的“頭昏目?！?。針對這個問題，筆者進(jìn)行了簡要探究，最終發(fā)現(xiàn)，借助信息技術(shù)可以有效改善學(xué)生對二次函數(shù)知識學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，以下是筆者的淺識拙見和實(shí)踐探究。

一、利用演示軟件，進(jìn)行二次函數(shù)的性質(zhì)講解

作為初中數(shù)學(xué)教師，關(guān)于二次函數(shù)我們都知道一點(diǎn)：二次函數(shù)的圖像是拋物線，但拋物線不一定是二次函數(shù);開口向上或者向下的拋物線才是二次函數(shù);并且，二次函數(shù)的拋物線是軸對稱圖。但是部分學(xué)生看到這樣或者那樣的二次函數(shù)性質(zhì)就會感覺一陣的“眼暈”，性質(zhì)太多讓他們在進(jìn)行知識的實(shí)際運(yùn)用和解題時就會覺得復(fù)雜且多變，不利于他們對二次函數(shù)性質(zhì)的理解。那么，我們有什么好的方法可以讓學(xué)生們一改現(xiàn)在的二次函數(shù)知識認(rèn)知現(xiàn)狀，讓枯燥且抽象的數(shù)學(xué)文字知識變得形象具體呢？答案是肯定的，作為教師我們可以利用計算機(jī)中的畫圖軟件，為學(xué)生們設(shè)計出一個二次函數(shù)表象圖，讓他們進(jìn)行相關(guān)變量（a、b、c）的設(shè)定自動生成各種圖像，由這種一動一變的動態(tài)效果演示，幫助學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識的理解，從而一改傳統(tǒng)的二次函數(shù)性質(zhì)的文字教學(xué)，讓學(xué)生們在生動形象的圖形轉(zhuǎn)換中不斷強(qiáng)化自己對二次函數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識。

例如：筆者在向班級內(nèi)學(xué)生講解二次函數(shù)表達(dá)式y(tǒng)=ax2+bx+c時，利用相關(guān)教輔軟件為學(xué)生們畫出了一個二次函數(shù)圖像，引導(dǎo)一位學(xué)生通過改變函數(shù)式中的（a、b、c）常數(shù)來觀察圖像的變化，從而幫助他們加深理解。

二、雙師課堂，讓名師助力學(xué)生函數(shù)知識理解

上文中就提到了這個時代是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，作為初中數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該積極主動地將信息技術(shù)融入到我們課堂教學(xué)中，利用科技時代信息傳遞的便捷性為學(xué)生們創(chuàng)造一個高效的知識學(xué)習(xí)課堂。因此，筆者認(rèn)為我們可以將“雙師在線教學(xué)”模式運(yùn)用到二次函數(shù)相關(guān)知識的講解當(dāng)中，利用初中數(shù)學(xué)教師交流群找尋到區(qū)域內(nèi)甚至全國范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)名師，讓他們?yōu)樽约喊嗟膶W(xué)生開展一次二次函數(shù)知識講解活動，讓學(xué)生們感受到名師的風(fēng)采，與此同時我們也可以學(xué)習(xí)一下數(shù)學(xué)名師的教育教學(xué)理念和方式，從而讓自己的課業(yè)能力得到有效提升。

例如：在教學(xué)《確定二次函數(shù)的表達(dá)式》一節(jié)時，筆者利用數(shù)學(xué)教師交流群聯(lián)系到了一位業(yè)內(nèi)名師，經(jīng)過友好協(xié)商該教師同意利用當(dāng)下的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們開展一次二次函數(shù)“線上教學(xué)”，由筆者擔(dān)任輔助教師進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)充。在課程開始之前，在線教師進(jìn)行了教材教學(xué)知識的分析工作，指出哪些是教學(xué)的重難點(diǎn)，哪些是考試的重難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶了上節(jié)課筆者所講的《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》，借由一道計算題引出本節(jié)課所要講解的知識內(nèi)容，隨后經(jīng)過幾個實(shí)例讓學(xué)生們逐步完成了本節(jié)的知識學(xué)習(xí)。待連線教學(xué)結(jié)束后，筆者對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識的查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)行本節(jié)知識的二次學(xué)習(xí)，從而完成知識的鞏固與復(fù)習(xí)。

三、利用微課，讓二次函數(shù)的知識有效復(fù)習(xí)

作為教師我們常說“學(xué)而時習(xí)之不亦說乎”，可見二次函數(shù)知識的學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)活動的一個組成部分，更重要的是如何讓學(xué)生們進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)工作，進(jìn)而在復(fù)習(xí)中讓自己對二次函數(shù)相關(guān)知識的理解更加深刻。針對這個問題，筆者認(rèn)為，我們可以將微課教學(xué)模式帶入到二次函數(shù)的知識復(fù)習(xí)活動中，借助形象生動的動態(tài)視頻演示幫助學(xué)生們完成二次函數(shù)的性質(zhì)、圖像、表達(dá)式確定等知識的復(fù)習(xí)，從而在復(fù)習(xí)中鞏固，在鞏固中提升。

總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師，二次函數(shù)是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生們完成知識的學(xué)習(xí)活動、復(fù)習(xí)活動以及鞏固活動，從而為學(xué)生高中階段的函數(shù)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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