余世鈴

摘要：隨著教育不斷地改革發(fā)展，群文閱讀已是我國逐漸興起的具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。近年來，由于閱讀量的不斷增大，為了提高初中生的閱讀能力，學(xué)校在閱讀中逐漸采取了“群文閱讀”的教學(xué)方法，并且實施了“五選”的教學(xué)策略進而提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，本文將對于初中語文群文閱讀實施“五選”的教學(xué)策略進行有效探究。

關(guān)鍵字：初中生;群文閱讀;五選;有效探究

在大數(shù)據(jù)的社會背景下，提出群文閱讀的教學(xué)策略目的在于擴展學(xué)生的閱讀教學(xué)，并以群文閱讀為基礎(chǔ)的前提下，“五選”的提出將閱讀的選擇權(quán)放在了學(xué)生身上，實施“五選”的教學(xué)策略在于發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性，實現(xiàn)課外遷移、括展、整合和創(chuàng)作[1]。

一、群文閱讀

在有限的時間和人類有限的接受能力與無限的書籍之間使得群文閱讀模式更加突出，傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)不再適合學(xué)生的需求了。群文閱讀的目標在于最大限度的開放學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。目前，包含了三種群文閱讀的課型，分別是，精品引領(lǐng)課、遷移括展課和群文整合課，這三種課型在實施的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題[2]。問題主要原因在于學(xué)生對閱讀缺乏興趣，其次學(xué)生缺乏有效的閱讀策略和閱讀能力也導(dǎo)致了這三種課型無法完美實施。所以為了解決這些問題，教育部在群文閱讀的基礎(chǔ)上提出了“五選”策略。

二、五選策略

五選策略指的是，文章、目標、任務(wù)、作業(yè)套餐、研究小課題，自選自學(xué)的形式下，教師將主體地位還給學(xué)生，促進學(xué)生在課堂上有更精彩地表現(xiàn)。教師在制定教學(xué)策略時，要先考慮到本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)目標來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并且在開始學(xué)習(xí)階段，教師可以先制作出系統(tǒng)的學(xué)程分析圖，明確每個學(xué)程的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生能夠了解自己本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、“五選”教學(xué)策略的意義

“五選”的教學(xué)策略是以群文閱讀為基礎(chǔ)的，是語文教學(xué)模式的大膽嘗試和創(chuàng)新，它的實施可以幫助初中生在閱讀時提高閱讀速度，逐漸鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中掌握閱讀技巧，能夠快速的學(xué)會書籍里面精華的部分，能夠快速的篩選、整合、分析判斷信息。并且在初中階段，是學(xué)生處于青春期的過渡階段，群文閱讀方式也適應(yīng)了學(xué)生不喜歡被約束的心理特點。

結(jié)語：初中語文教學(xué)要從閱讀的意義上出發(fā)，以群文閱讀為基礎(chǔ)實施“五選”教學(xué)策略是立足于學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會閱讀。

參考文獻：

[1]王彩莉.初中語文群文閱讀實施"五選"教學(xué)策略的有效性探究[J].考試周刊，2019，（46）：66.

[2]秦嘉樂.淺談基于教材的群文閱讀課型探討[J].課外語文（上），2019，（8）：13，15.