李景榮

摘要：電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，它能為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去：它可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)的突破口;它可使課文的語(yǔ)文材料變成更豐富，點(diǎn)燃學(xué)生的情感朗讀的火花;為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料的空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。

關(guān)鍵詞：電教媒體;語(yǔ)文教學(xué);作用

一、電教媒體可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍

兒童心理學(xué)家曾說過：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。直觀形象、色彩鮮明的事物是兒童最感興趣的，最能吸引學(xué)生的注意力。而電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，正好能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃他們思維的火花，使他們以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上出現(xiàn)大渡河的驚濤駭浪，敵人早已經(jīng)把橋板全部抽掉，只剩下寒光閃閃的十三根鐵鏈子，讓人一看就感到害怕。把瀘定橋艱險(xiǎn)就直接表現(xiàn)出來了，紅軍要奪下瀘定橋是件多么的不容易的事，再通過感悟理解，紅軍英勇無畏的精神馬上躍然紙上。對(duì)紅軍的敬佩之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)理解文本起了非常重要的作用。

二、電教媒體可為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中：“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)紀(jì)絖的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、電教媒體可為學(xué)生朗讀激發(fā)豐富的情感

朗讀是書面語(yǔ)言的的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

四、電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來無限的遐想

在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新，教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣、萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩(shī)的語(yǔ)言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教《山行》第一、二句詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！睍r(shí)，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學(xué)生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想像，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來，有的學(xué)生這樣描繪的：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家……教學(xué)第三、四句詩(shī)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”時(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上的畫面，理解詩(shī)句的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。這樣，通過想象，詩(shī)情畫意了然于胸?？梢?，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。

總之，電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，在教材方面，基于課本但不局限于課本：在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間方面;在教學(xué)形式、方法和手法方面，引導(dǎo)學(xué)生參與自主的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在電教媒體作用下，有了更充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和充分的交流、討論的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉能力，陶冶情操，愉悅了身心，享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫(kù).

[2]電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中所扮演的角色--《考試（教研版）》2012年08期.