梁義 董培仁

[摘? 要] 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，人們的生產(chǎn)生活中增加了對(duì)于各類信息技術(shù)的應(yīng)用需求. 越來(lái)越多的教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知層次，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革. 在高中教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，最終極大地提高教學(xué)效率，進(jìn)而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效;運(yùn)用;信息技術(shù)手段;方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中已經(jīng)明確提出：“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，逐步達(dá)到教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)信息技術(shù)的作用，營(yíng)造良好的教育環(huán)境. ”

高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)手段的重要性

（一）可使教學(xué)方式更具多元化

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定工作進(jìn)行把控，力求使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而信息技術(shù)的運(yùn)用則可基本達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，可對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以更新和改革，運(yùn)用模型、黑板和粉筆的演示，信息技術(shù)的支撐，借助計(jì)算機(jī)影像、文字或是圖形等形式進(jìn)行針對(duì)性的處理，對(duì)相關(guān)資料加以整合，使得最終的資料更為豐富，制成更為多元化的課件，令教學(xué)模式更加生動(dòng).

比如，在三角函數(shù)線的教學(xué)中，以往的教學(xué)模式將難以滿足當(dāng)前的學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求. 為了讓學(xué)生更好地理解其含義，運(yùn)用幾何畫(huà)板，在計(jì)算機(jī)屏幕上畫(huà)出三角函數(shù)線，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更加單一的形式，降低教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容予以理解和消化. 不僅如此，教師還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的途徑，完成資料查詢工作，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師進(jìn)行積極溝通和交流，使得教學(xué)內(nèi)容更具多元化.

（二）可轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)可以幫助學(xué)生將“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“做數(shù)學(xué)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式予以轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在不斷地練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)發(fā)生變化. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地等待教師灌輸式的知識(shí)教學(xué)，課上無(wú)法集中全部注意力，課后無(wú)法及時(shí)復(fù)習(xí)，這就無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)諸多的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出“消化不良”.

而在教學(xué)中加入信息技術(shù)的手段后，可謂是真正打破了學(xué)生以往學(xué)習(xí)模式中的桎梏，獲取知識(shí)的方式更加多元化. 比如，借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，通過(guò)查詢和整合相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解甚至解決數(shù)學(xué)知識(shí)中的某些疑難問(wèn)題. 在上述操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與自信心. 學(xué)生在課后還可借助郵箱、QQ、微信等諸多途徑，與老師、同學(xué)針對(duì)不明白的知識(shí)進(jìn)行交流，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的.

利用信息技術(shù)這一手段的過(guò)程中，學(xué)生由以往被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí). 在此過(guò)程中，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，在積極引入新的教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)大力激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，間接地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（三）可實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)

就當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式普遍存在著諸多的弊端和漏洞，大多數(shù)教師無(wú)法意識(shí)到自身的引導(dǎo)性作用以及學(xué)生的主體性地位，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出高高在上的姿態(tài)，致使學(xué)生難以接近，無(wú)法體現(xiàn)教師的親和力. 此外，教師和學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間較少，很難對(duì)每位學(xué)生都照顧到，使得最終的教學(xué)效果難以得到有效提升.

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)開(kāi)始逐漸體現(xiàn)出來(lái)，將其應(yīng)用到教學(xué)之中，可以強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，比如，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，使師生、生生進(jìn)行充分、全面的合作與交流，使學(xué)習(xí)過(guò)程更互動(dòng);運(yùn)用多媒體教學(xué)這一途徑，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，打開(kāi)思考的空間，挖掘思維的潛能，使學(xué)習(xí)成果更豐碩.

運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的方式探討

（一）運(yùn)用信息技術(shù)手段，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

正所謂“興趣是最好的老師”，所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方可集中學(xué)生的注意力，使之思維更加活躍，積極參與到教學(xué)之中，這樣學(xué)生才不會(huì)將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)任務(wù)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅之感，并將所學(xué)的知識(shí)視為教師給予的禮物. 如若學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，僅僅在被動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，必然會(huì)降低學(xué)習(xí)效果.

眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比較會(huì)更難，同時(shí)極具繁雜性. 為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)對(duì)以往灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新枯燥無(wú)趣的、沉悶的教學(xué)模式，以新的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前：借助互聯(lián)網(wǎng)，將動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、鮮艷的色彩、直觀的畫(huà)面和優(yōu)美的意境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)模式更加生動(dòng)、形象，具有趣味性，真正達(dá)到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的有機(jī)融合，以此引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到所學(xué)知識(shí)之上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并深層次地理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很多時(shí)候都是由形象到抽象，而后再到形象的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)規(guī)律都要求教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行更新和改革，將相對(duì)深?yuàn)W的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入直觀的模型和實(shí)物之內(nèi)，獲取更加感性的材料，并運(yùn)用獨(dú)立的、積極的思維，對(duì)抽象的知識(shí)加以理解和掌握，逐步提高他們的認(rèn)知層次.

例如，在學(xué)習(xí)“橢圓的概念”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示：將兩點(diǎn)固定，令繩子的實(shí)際長(zhǎng)度分別大于、等于以及小于兩固定點(diǎn)的距離，以此觀察動(dòng)點(diǎn)所形成的軌跡. 通過(guò)此方式引導(dǎo)學(xué)生初步在頭腦中形成感知. 在具體操作時(shí)，教師要給予一定的指導(dǎo)和啟發(fā)，當(dāng)最終確定橢圓的形狀后，結(jié)合系數(shù)變化，還要梳理其給橢圓形狀所帶來(lái)的影響，這樣的教學(xué)方法，需要注重過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，避免了機(jī)械的認(rèn)知，有利于其對(duì)橢圓相關(guān)知識(shí)的掌握和消化.

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有超強(qiáng)的精確性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這些特征都要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)出最為適宜的教學(xué)活動(dòng)，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性予以體現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)予以掌握和全面理解，引導(dǎo)學(xué)生形成特殊的本領(lǐng). 在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的各模式下，信息技術(shù)為多樣化的學(xué)習(xí)方式提供了技術(shù)支持. 針對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用圖形計(jì)算器或幾何畫(huà)板來(lái)加以研究，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、猜想，與其他同學(xué)展開(kāi)交流，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. 隨著信息技術(shù)手段的不斷完善和普及，必將使得信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更具個(gè)性化和針對(duì)性的信息技術(shù)整合本，這會(huì)為我們發(fā)展多種教學(xué)、學(xué)習(xí)方式提供了新的思路，“學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)終將落到實(shí)處”自然不會(huì)成為一句空話.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)水平開(kāi)始不斷提升，教育領(lǐng)域也開(kāi)始意識(shí)到引用信息技術(shù)的重要性. 與此同時(shí)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到了教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高具有極大的促進(jìn)作用. 總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)空間，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的變化，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡(jiǎn)捷化等逐步成為現(xiàn)實(shí)，這種整合的作用是巨大的，意義也是深遠(yuǎn)的.