摘 要：在新課改逐漸推廣的背景下，“學案導學、小組合作”教學模式憑借學案為學習載體，依靠學生小組合作為學習形式，越來越受到眾多初中教師的喜愛，并且如火如荼地投入教學中。教師可就初中英語課堂教學中如何有效運用“學案導學，小組合作”這一教學模式進行探討。

關鍵詞：學案導學;小組合作;初中英語

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.041

“學案導學”是當代初中英語教學中一種比較新穎的教學模式，它主要引導學生自主學習，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而幫助教師提高課堂學習效率。在具體操作方面，“學習指南”是教師在正式課堂教學開始之前，設計適合課堂教學目標、適合學生學習的學校案例系統(tǒng)，使案例研究成為教學內(nèi)容的媒介，引導學生進行課堂教學。所謂“指導”就是在英語課堂教學中轉(zhuǎn)變教師的主導地位，恢復學生的中心地位，教師應從側(cè)面引導學生學習，共同完成教學任務。

隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的學科開始關注學生主體性的核心地位。尤其是在英語中，初中學生的邏輯思維能力和語言能力得到了提高。如果和之前一樣，還是只靠教師的單獨范讀和細致講解，學生的學習或強在標準朗讀，或強在系統(tǒng)語法知識，不一定能收到全面而高效的成果。在運用“學案導學”的同時再加上“小組合作”，學生在朗讀、理解、表達、語法、寫作中都會有巨大的收獲。

一、如何科學設計、合理運用“學案”導學

“學案導學、小組合作”教學模式要求教師在英語課堂教學中設計科學學案、恰當運用學案、合理劃分小組、高效利用小組的力量。那么，教師如何設計科學、實際的研究案例？以人教版初中英語教材為例，在七年級英語下冊第一單元Can you play the guitar？學案中，目的是讓學生快速閱讀課文，分析每則廣告的題目和內(nèi)容。在上課前，教師可讓學生談論自己的喜好和愿望，課上再通過小組合作，談論彼此的特長和愛好，培養(yǎng)一種群體意識，完成拓展訓練，連詞成句。教師如果想要設計出科學實用的學案，最根本的就是做到對教材的足夠熟悉和對學生學習情況的熟知。只有立足于教材和學生基礎上的學案，才是最科學最適合學生的學案。

此外，我們必須充分利用現(xiàn)有的所有教育資源，通過整合優(yōu)秀的教育資源，得到更完善、更系統(tǒng)的知識框架。教師除了整合課內(nèi)課外教學資源外，還要對學案的問題設計、過渡鏈接、當堂檢測等細節(jié)進行進一步的完善，讓學習更突出學生的主體性和教材的適用性。在我們的課堂教學中有這樣一個案例，教師根據(jù)具體情況選擇課前或當堂發(fā)給學生學案：需要吸引學生當堂學習興趣的內(nèi)容，可以選擇上課再發(fā);需要學生提前預習，做好準備背景材料的內(nèi)容，可以選擇提前發(fā)放。此外，教師在課堂上對學案的利用也有注意的事項：所有與學案有關的內(nèi)容都不能由教師解釋，而是要給學生足夠的時間和適當?shù)娜蝿?，在小組中及時討論，使學案能夠發(fā)揮最大價值。

二、如何合理劃分小組，高效利用合作學習

現(xiàn)在的初中英語課堂中，小組合作探究學習的方式已經(jīng)不算是什么新鮮的教學方式了。無論是新授課還是習題課、復習課，小組合作學習的教學模式會和其他各種學習方式共同組合呈現(xiàn)在課堂之中。雖然小組合作教學方法很容易使用，但是如何在課堂上科學有效地使用小組合作教學方法，如何合理地對學生進行分組，是教師面臨的最大挑戰(zhàn)。這需要教師對所有學生有很好的理解，然后根據(jù)學生在平時的英語學習程度，科學、合理地分組，使學困學生與優(yōu)秀的學生組合或優(yōu)勢互補，否則將失去小組合作學習的真正價值。

此外，教師必須對不同的群體采取不同的評價標準。畢竟，不同的學生有自己的學習條件。如果教師用同樣的標準來評價，這對于學生來說是極其不公平的。以人教版初中英語八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation？為例，其教學目標是：能掌握單詞和句型;復合不定代詞和反身代詞的用法;一般過去時態(tài)的特殊疑問句、一般疑問句及其肯定、否定回答。面對教學目標，教師應通過興趣小組合作的學習方式，先經(jīng)過組內(nèi)討論進行預習。因為組內(nèi)的討論會增強學生對學習目標的認識，同時組內(nèi)輕松的氛圍也有助于英語合作學習效率的提高。

總之，“學案導學，小組合作”在中學英語教學中的應用，不僅改變了傳統(tǒng)英語教學中單純枯燥的教學模式，還有助于樹立學生課堂學習的主體性地位，更保證了探究學習和合作學習的順利開展，符合新課改的理念和要求。因此，中學英語教師如果能夠正確使用“學案導學，小組合作”的教學模式，將提高英語教學的有效性，更好地激勵學生學習英語。

參考文獻：

[1]田曉琴.初中英語“學案導學”小組合作五步教學法例析[J].中學教學參考，2017（13）.

[2]蔡閣紅.學案導學下的小組合作探究策略[J].中學政治教學參考（下旬），2012（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張曉霞（1986.10— ），女，漢族，甘肅定西人，中學二級，研究方向：初中英語教學。