摘 要：生活中很多地方都會用到數學，學生學習數學的目的就是為了在生活中更好地運用數學知識解決實際問題。數學教學是數學活動的教學，所以教師在對學生進行數學教學的過程中一定要盡可能地與生活實際相聯系，讓學生從已有知識和已有生活經驗中培養(yǎng)學習興趣，不斷提升數學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;生活化;情境教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.071

由于小學生的思維能力沒有得到完善，因此他們在學習過程中大部分情況下都是以形象思維為主。教師在數學教學過程中把教學內容盡可能地貼近生活實際，有利于學生更好地接受數學知識，同時也能夠提高學生的形象思維能力以及自主學習能力，讓學生在生活當中去主動地構建生活知識體系。

一、在數學教學過程當中使用生活情境的意義

在小學數學教學過程當中使用生活情境在一定程度上可以幫助學生理解抽象的知識，將抽象的知識變得更加形象化。數學相較于其他科目來說比較抽象和枯燥，所以教師要運用生活情境開展教學，加深學生對知識的理解，讓學生認識到自己目前所學的知識與日常生活是有密切關系的，幫助他們將抽象的知識變得更加形象化，以此提高學習效率。

在數學教學的過程當中使用生活情境在一定程度上能夠鍛煉學生的學習意識，因此教師可以利用生活情境讓學生在現實生活中發(fā)現問題，解決問題，讓他們在學習數學知識的過程中不斷地聯系自己的生活，對學習數學過程當中所出現的一系列的問題進行思考和解決，強化運用知識的能力。另外，在數學教學過程當中使用情境教學在一定程度上可以提高學生對于數學學習的興趣，使得他們的數學意識得到有效培養(yǎng)。

二、小學數學教學生活化情境創(chuàng)設的策略

（一）在創(chuàng)設生活情境的過程當中要立足教材內容

教師在對學生開展數學教學的過程當中一定要盡可能地根據課本上的內容為學生創(chuàng)建生活情境。如果教師在對學生進行生活情境創(chuàng)設的過程當中沒有與課本上的知識相聯系，在一定程度上就會使得所設定的生活情境非?？斩?。這不但不能夠激發(fā)學生對于數學學習的興趣和積極性，還會讓學生對于數學學習產生厭倦感，降低學生數學學習的效率。因此，教師在為學生創(chuàng)設情境的時候一定要立足教材的內容，根據學生生活當中的種種事件來聯系學生的生活經驗，讓學生在生活當中學習數學，在數學學習過程當中體驗生活。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學生學習數學的探究欲望。

比如，在對學生進行關于周長計算一課的教學過程當中，如果想要幫助學生形成關于周長的概念，讓學生對周長有進一步的了解，在上課前教師可以讓學生圍繞操場步行一周，便可對學生設置一些問題：問學生關于操場長度的問題。在相關的生活情境的創(chuàng)設引導之下，學生便會對教師所提出來的問題進行獨立的思考，并且能夠快速地認識到所走操場一圈，其實就是操場的周長。這樣一來，教師可以通過生活情境創(chuàng)設的方法幫助學生更好地了解關于周長的概念，加深學生對周長概念的認識和了解。

（二）靈活運用教材為學生創(chuàng)設問題情境

在新課程改革的過程當中，新課標為教師幫助學生創(chuàng)設問題情境指明了方向。雖然教材的相關編寫者在編寫教材的過程當中對于問題情境的創(chuàng)設是非常重視的，但是由于課本書面的影響在一定程度上沒有辦法更好地滿足教師和學生的需要，因此教師在對學生進行教學的過程當中應該緊密聯系教材上的內容為學生創(chuàng)設問題情境，然后使得整個課堂變得更加的生動有趣。如果教師能夠為學生創(chuàng)設一個較好的問題情境，那么在一定程度上可以讓學生在整個學習的過程當中都擁有積極的反應，使得學生把生活當中的經驗與數學知識融會貫通，對生活和學習都充滿了熱情和興趣。這在一定程度上有利于學生數學素養(yǎng)和數學水平的提升。

（三）聯系學生的生活來創(chuàng)設情境

如果教師在對學生進行數學教學的過程當中能夠將生活和學習進行有機的統(tǒng)一，為學生創(chuàng)設一些活動情境 ，在一定程度上不僅可以讓學生真實感受到這些活動的細節(jié)以及同學與同學之間交流合作的樂趣，而且還能夠讓學生在學習的過程當中提高自己的道德素養(yǎng)，進而能夠幫助學生更好地理解數學知識，讓學生在課堂上學會生活，在生活中學會數學知識。

三、結語

其實，在小學數學課堂教學的過程當中，教師要利用生活情境來提高學生對數學學習的興趣，來幫助自己更好地開展數學的教學，讓學生在數學學習的過程當中通過知識和生活的聯系產生進一步的聯想，讓學生將抽象化的數學知識變得更加形象。但是，教師在對學生進行生活情境的選擇過程當中一定不能夠盲目，要根據學生的具體情況來進行合理的、科學的選擇，杜絕教師為學生創(chuàng)設生活情境出現假大空的現象，一定要盡可能地保持教學過程當中的科學性以及學生的學習積極性，這在一定程度上有利于學生數學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[3]周彤彤.新課程背景下小學數學教學生活化研究[J].快樂閱讀，2015（10）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張雪萍（1976.8— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：漢語言文學教育。