陳 栩，熊笑顏，劉云花

(南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029)

獨(dú)立學(xué)院是新型的高等教育模式，青年教師是獨(dú)立學(xué)院的主要師資力量。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自信心較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力較差，獨(dú)立青年教師要投入更多的時(shí)間、精力用于教學(xué)和管理，超負(fù)荷付出與收入微薄形成的反差給獨(dú)立學(xué)院青年教師帶來了巨大的工作壓力，過高的工作壓力導(dǎo)致青年教師身心功能失調(diào)，職業(yè)倦怠，產(chǎn)生心理危機(jī)。

抗逆力是從積極心理學(xué)角度詮釋心理健康的重要指標(biāo)，提升抗逆力對(duì)促進(jìn)心理健康具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，抗逆力能使人們減少焦慮和抑郁，對(duì)生活挑戰(zhàn)表現(xiàn)出更多的信心和希望。因此，分析獨(dú)立學(xué)院青年教師抗逆力現(xiàn)狀，探索抗逆力在工作壓力和工作滿意度中的調(diào)節(jié)作用，提高獨(dú)立學(xué)院青年教師的抗逆力水平，使之面臨危機(jī)時(shí)能顯示出較好的身心健康和積極的行為表現(xiàn)，具有積極意義。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選取5所獨(dú)立學(xué)院青年教師，采取隨機(jī)抽樣方法，共抽取489名青年教師進(jìn)行問卷調(diào)查?；厥沼行柧?53份，其中男性208人，女性245名。

（二）測量工具

1.采用中國版心理韌性量表（Connor-Davidson resilience scale簡稱CD-RISC）。包括堅(jiān)韌、力量和樂觀三個(gè)維度，共25個(gè)項(xiàng)目，5級(jí)評(píng)分制，分?jǐn)?shù)越高，抗逆力水平越高。

2.高校教師工作滿意度量表。該量表采用五級(jí)評(píng)分制，由物理?xiàng)l件、薪水、晉升進(jìn)修、領(lǐng)導(dǎo)管理、人際關(guān)系五個(gè)分量表組成，分?jǐn)?shù)越高，表明工作滿意程度就越高。

3.大學(xué)教師工作壓力量。該量表采用4級(jí)記分制，由工作保障、教學(xué)保障、人際關(guān)系、工作負(fù)荷和工作樂趣五個(gè)分量表構(gòu)成，共24個(gè)項(xiàng)目。分?jǐn)?shù)越高，說明工作壓力越大。

二、結(jié)果

（一）獨(dú)立學(xué)院青年教師抗逆力性別差異比較

由表1可以看出，女性青年教師的抗逆力明顯高于男性青年教師（p＜0.05）。在堅(jiān)韌和樂觀因子上，女性顯著地高于男性；在力量因子上，則無顯著性別差異。

（二）不同學(xué)歷青年教師抗逆力差異比較

由表2可以看出，不同學(xué)歷青年教師的抗逆力存在顯著差異。本科學(xué)歷和博士學(xué)歷的青年教師在堅(jiān)韌、力量因子和抗逆力總分上顯著低于碩士學(xué)歷的青年教師，碩士學(xué)歷的抗逆力水平最高。

表1 不同性別青年教師抗逆力得分比較（±s）

表1 不同性別青年教師抗逆力得分比較（±s）

注：*表示P＜0.05,**表示P＜0.01

性別 人數(shù) 堅(jiān)韌 力量 樂觀 總分男 208 31.32±7.32 22.37±5.39 9.35±2.94 63.12±10.17女 245 34.46±8.96 23.55±3.70 10.02±2.85 64.03±9.78 t值 -2.629 -1.726 -2.991 -3.069 P值 .011 .088 .003 .001

表2 不同學(xué)歷青年教師抗逆力差異比較（±s）

表2 不同學(xué)歷青年教師抗逆力差異比較（±s）

注：*表示P＜0.05,**表示P＜0.01

組別 人數(shù) 堅(jiān)韌 力量 樂觀 總分本科 143 29.70±8.01 20.63±5.08 8.76±3.29 59.09±11.47碩士 289 33.31±7.91 23.70±3.78 9.19±2.48 66.20±10.53博士 21 30.93±8.97 21.21±3.84 8.92±2.67 61.06±9.38 F值 3.063 3.107 1.549 4.499 P值 0. 015 0.029 0.205 0 .012碩士vs本科t值 2.668 2.479 1.409 3.241 P值 ＜0.05 ＜0.05 ＞0.05 ＜0.05

（三）不同教齡青年教師抗逆力差異比較

將教齡階段劃分為四個(gè)階段 (1-3年,4-6年,7-9年，10-12年)。不同教齡階段的獨(dú)立青年教師抗逆力差異見附表1。結(jié)果表明，不同教齡階段的教師在堅(jiān)韌和樂觀因子上具有顯著性差異，教齡3組抗逆力總分最高。進(jìn)一步的事后分析表明，在堅(jiān)韌維度上，教齡3組顯著高于教齡1組和教齡2組，在樂觀因子上，教齡4組顯著高于教齡1組和2組（見附表1）。

（四）獨(dú)立學(xué)院青年教師抗逆力與工作壓力、工作滿意度的相關(guān)

將獨(dú)立學(xué)院青年教師的抗逆力和工作壓力、工作滿意度的總分及各個(gè)維度得分進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院青年教師工作壓力和心理韌性總分及各個(gè)維度得分呈顯著的負(fù)相關(guān)，與工作滿意度呈顯著的正相關(guān)（見附表2）。

三、討論

近幾年，獨(dú)立學(xué)院競爭激烈，獨(dú)立學(xué)院教師面臨著巨大的工作壓力，工作滿意度降低。對(duì)獨(dú)立學(xué)院青年教師抗逆力研究表明，獨(dú)立學(xué)院青年教師抗逆力總分及各因子得分不高，低于其他人群群體，必須引起社會(huì)的重視。

本研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的青年教師中，女教師的抗逆力水平高于男老師，這和已有研究不同。這可能是因?yàn)榕處熥鳛榇髮W(xué)老師，具有一定的社會(huì)地位，能保持積極樂觀的心態(tài)面對(duì)壓力，相對(duì)而言，男教師的責(zé)任心更重，對(duì)自我的要求和工作的期望值要高于女老師，而獨(dú)立學(xué)院的工資待遇等條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般公辦院校，所以男教師承受著更大的工作壓力，導(dǎo)致抗逆力水平偏低。

學(xué)歷也是影響?yīng)毩W(xué)院青年教師抗逆力水平的重要因素。本研究發(fā)現(xiàn)，碩士學(xué)歷青年教師的抗逆力水平最高，顯著高于本科學(xué)歷和博士學(xué)歷，這與在獨(dú)立學(xué)院不同學(xué)歷教師的待遇有很大相關(guān)。碩士學(xué)歷青年教師基本都從事教學(xué)工作，相對(duì)來說工資和待遇都高于本科學(xué)歷的教師，而本科學(xué)歷的教師在獨(dú)立學(xué)院大部分從事輔導(dǎo)員工作，工資水平較低，在學(xué)院的地位也不高，這可能導(dǎo)致本科學(xué)歷的青年教師對(duì)未來失去力量和樂觀心態(tài)，從而導(dǎo)致抗逆力水平偏低。而博士學(xué)歷的青年教師的抗逆力也沒有預(yù)期的高，可能是因?yàn)椴┦繉W(xué)歷的青年教師在獨(dú)立學(xué)院沒有得到相應(yīng)的重視，獨(dú)立學(xué)院注重教學(xué)實(shí)踐，而博士學(xué)歷教師更注重科學(xué)研究，由于缺乏資金扶持，博士學(xué)歷的青年教師很難在獨(dú)立學(xué)院開展重大科研，這可能是導(dǎo)致博士學(xué)歷青年教師抗逆力水平偏低的主要原因。

附表1 不同教齡青年教師抗逆力差異比較（±s）

附表1 不同教齡青年教師抗逆力差異比較（±s）

注：*表示P＜0.05,**表示P＜0.01

組別 人數(shù) 堅(jiān)韌 力量 樂觀 總分教齡 1 46 29.85±9.12 21.11±3.64 8.12±3.34 59.08±10.92教齡 2 116 30.85±8.12 21.74±4.79 9.09±3.21 61.68±12.12教齡 3 214 33.82±8.34 22.77±4.25 9.45±3.17 66.04±11.97教齡 4 77 32.22±7.94 22.70±3.86 10.17±2.53 65.09±11.94 F值 2.312 1.394 2.736 2.221 P值 ＜0.05 ＞0.05 ＜0.05 ＜0.05

附表2 獨(dú)立學(xué)院青年教師與工作壓力、工作滿意度的相關(guān)分析（r）

研究發(fā)現(xiàn)，不同教齡階段教師抗逆力的分?jǐn)?shù)有所差異,教齡3組抗逆力總分最高，教齡1組抗逆力總分最低。教齡3組為參加工作7年至9年的教師，大部分為獨(dú)立學(xué)院作為人才引進(jìn)的碩士學(xué)歷的教師，從事教學(xué)崗位，經(jīng)過7年以上的歷練，抗逆力水平也得到相應(yīng)的提高，而教齡1組和2組的抗逆力水平不高的原因可能是剛畢業(yè)的大學(xué)教師年齡較小，沒有經(jīng)歷生活的磨難，抗壓能力較低，導(dǎo)致抗逆力水平也偏低。

已有研究表明，大學(xué)教師工作壓力與抗逆力顯著負(fù)相關(guān)。本文結(jié)論與已有研究一致，獨(dú)立學(xué)院青年教師工作壓力和抗逆力總分及各個(gè)維度得分呈顯著的負(fù)相關(guān)，與工作滿意度呈顯著的正相關(guān)。表明抗逆力可以緩解壓力對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的影響，抗逆力水平高的個(gè)體能以更積極的心態(tài)去面對(duì)壓力和挫折，并提高工作滿意度。