劉沖亞

摘要：本文探討共青團工作與大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，將共青團開展的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作設(shè)為自變量，將大學生的創(chuàng)業(yè)行為等作為因變量，在創(chuàng)業(yè)教育理論和共青團活動指導理論的基礎(chǔ)上，提出研究假設(shè)，通過設(shè)計問卷進行調(diào)查，利用SPSS軟件分析問卷數(shù)據(jù)，得出因變量（共青團活動）和自變量（大學生創(chuàng)業(yè)）之間的線性關(guān)系，在實證研究的基礎(chǔ)上提出共青團促進大學生創(chuàng)業(yè)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：共青團 創(chuàng)業(yè) 大學生

中圖分類號：G647? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0037-02

中國共青團高度重視和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為服務(wù)改革開放、社會穩(wěn)定、青年成才的重要工作內(nèi)容。啟動了諸如創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓，建立企業(yè)競爭平臺以及建立企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等舉措。因此，共青團開展的各項創(chuàng)業(yè)活動對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是否有影響，主要影響哪些方面，哪些活動的貢獻最大成為本實證研究的焦點。

一、研究設(shè)計

（一）研究假設(shè)

本研究確立了共青團的活動，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主變量，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地;大學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)機會被視為因變量。據(jù)此提出研究假設(shè)：（1）共青團開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力;（2）共青團組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽能夠增強大學生的創(chuàng)業(yè)行為;（3）共青團提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的實踐可以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)動機。

（二）研究對象

此研究的實證數(shù)據(jù)來自課題組于2018年6月至12月間，對河南省8所入選全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校的在校學生進行的問卷調(diào)查。這8所高校為黃淮學院、黃河科技學院、河南大學、許昌學院、南陽理工學院、鄭州大學、周口師范學院和河南職業(yè)技術(shù)學院。這8所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成績斐然，以其為例進行實證研究具有一定的代表性。為了使樣本更具有客觀性和權(quán)威性，發(fā)放問卷要有隨機性，不能有選擇性，讓樣本具有平均水平，才可減少誤差。發(fā)放問卷總數(shù)659份，回收有效問卷412份，每份測量時間約為15分鐘。

（三）研究方法及變量確定

該調(diào)查采用“問卷調(diào)查星”在線問卷調(diào)查系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)采集，采用SPSS 17.0專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件進行定量數(shù)據(jù)分析。分析了共青團活動與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果提出了相應(yīng)的對策。將共青團的活動：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地確定為三個獨立變量;將大學生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)機會作為因變量;本研究的假設(shè)通過獨立變量和因變量之間的數(shù)據(jù)關(guān)系得到驗證。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

（1）共青團創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響。以大學生是否參加創(chuàng)業(yè)培訓講座為因變量建立的回歸分析，將是否參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座作為自變量，而將學生的創(chuàng)新能力（學習和開拓創(chuàng)新能力）作為因變量進行線性回歸分析，模型R平方值為0.045，意味著參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座可以解釋創(chuàng)新能力（學習和開拓創(chuàng)新能力）的4.5%變化原因。模型公式為：學生的創(chuàng)新能力（學習和開拓創(chuàng)新能力）=2.346 + 0.577*是否參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座，對模型進行F檢驗時發(fā)現(xiàn)模型通過F檢驗（F=4.525，P<0.05），也即說明參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座一定會對學生的創(chuàng)新能力（學習和開拓創(chuàng)新能力）產(chǎn)生影響關(guān)系。且是否參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座的回歸系數(shù)值為0.577，P值為0.036，小于0.05，意味著是否參加過學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓講座對學生的創(chuàng)新能力（學習和開拓創(chuàng)新能力）產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。

（2）共青團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響。據(jù)統(tǒng)計，88.86%的同學（48.48%非常愿意、13.13%比較愿意和27.27%一般愿意）愿意為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐，更有95.95%的同學愿意在創(chuàng)業(yè)失敗后尋求合作取長補短，進行二次創(chuàng)業(yè)，可見大學生的創(chuàng)業(yè)動機強烈，且創(chuàng)業(yè)行為有很強的持續(xù)性。

三、結(jié)論與建議

結(jié)合上述研究報告，驗證了研究假設(shè)1、2和3。也就是說，共青團的活動可以使大學生獲得創(chuàng)業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)行為，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機。從本研究提出的假設(shè)到對假設(shè)的驗證，提出共青團在促進大學生創(chuàng)業(yè)過程中可采取以下策略。

（1）結(jié)合“第二課堂成績單”制度，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。“第二課堂成績單”制度是高校共青團改革的新舉措。所謂“第二課堂”主要是指除課堂教學以外的講座、論壇、沙龍、科研立項、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、一院一品等活動。高校共青團可以將“第二課堂成績單”的課程體系分為思想成長、實踐實習、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷、技能特長和其他模塊，其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊主要記載參與各級各類學術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動的經(jīng)歷及獲得的相關(guān)榮譽，以（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第37頁）及發(fā)表論文、出版專著、取得專利等情況。第二課堂成績單實行核心學分、志愿時長與彈性積分并行的評定辦法，核心學分和志愿時長數(shù)達到要求學生方有畢業(yè)資格，結(jié)合學分制，分類分層地設(shè)計大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課程體系：如大一學生側(cè)重職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程;大二學生側(cè)重專業(yè)素質(zhì)和通用能力的提升;大三學生可側(cè)重創(chuàng)業(yè)基地實習體驗和職場準備;大四學生側(cè)重簡歷撰寫投遞技巧和面試技巧的培訓。

（2）以“挑戰(zhàn)杯”系列競賽為平臺，發(fā)揮共青團組織優(yōu)勢。高校共青團組織在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面各有優(yōu)勢，即具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和健全的組織體系?！疤魬?zhàn)杯”系列比賽是共青團提高大學生素質(zhì)的平臺。大力推進校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮文化教育作用，組織豐富的群體活動，營造以“挑戰(zhàn)杯”系列競賽為主導的創(chuàng)新文化氛圍：同時，高校共青團可以依托二級學院“一院一品”和“一班一品”文化品牌項目，將“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與各院校的實際情況相結(jié)合。形成學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色文化;爭取學校教務(wù)處、科研部、財務(wù)部等職能部門的支持。在整個教學實習、社會實踐、校園文化和學校工作的整體規(guī)劃中，建立一系列“挑戰(zhàn)杯”比賽，建立和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織。

（3）重視“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”建設(shè)，幫助學生做好創(chuàng)業(yè)準備。高校共青團應(yīng)當建立迅速有效的信息通道，將見習崗位信息有效傳遞給學生，并發(fā)揮組織優(yōu)勢聯(lián)合社會力量組建與學生專業(yè)背景相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地。高校共青團組織要向大學生宣傳創(chuàng)業(yè)學徒觀念，引導學生明確就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的期望，調(diào)整心態(tài)，教育和發(fā)展就業(yè)中的勤奮和勤奮精神。使學生愿意從基層學習，加強學生的知識和技能儲備，提高學生的工作能力以及專業(yè)水平，了解市場需求并獲得寶貴的實習經(jīng)驗。高校應(yīng)結(jié)合自身特點創(chuàng)建新概念就業(yè)基地，以院校所在地為中心，在全國依據(jù)畢業(yè)生流向相對集中的區(qū)域，采取“固定人員、固定區(qū)域、長期經(jīng)營”的營銷方法，建立若干個穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地。依托各類高新科技園、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，成立創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園，開辦虛擬公司，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實踐服務(wù)平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供常態(tài)化、專業(yè)化的實訓實踐服務(wù)。

參考文獻：

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[3]柏林.共青團在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的作為[J].黑龍江高教研究，2005（12）.

責任編輯：劉健