《土木工程概論》教學(xué)改革及建議

黃拓 劉宏富 李盛

摘? ?要：本文對(duì)于目前土木工程概論課程教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，指出了幾點(diǎn)不足之處，如課時(shí)少、內(nèi)容多，學(xué)生熱情不高等。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，提出了幾點(diǎn)改革創(chuàng)新建議。通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)革新、考核革新，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，完成課程的專業(yè)引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：土木工程概論? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)革新? 考核革新

《土木工程概論》一般是土建類專業(yè)的學(xué)子接觸到的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為土木工程的啟蒙課程，涵蓋內(nèi)容廣泛，不僅介紹了土木工程學(xué)科的背景產(chǎn)生，還對(duì)若干分支領(lǐng)域發(fā)展前景均有涉獵，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的興趣，并初步了解土木工程的各個(gè)領(lǐng)域。它肩負(fù)著使土木學(xué)子了解并熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)的重要使命，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。同時(shí)，作為20世紀(jì)末誕生的一門(mén)新課程，土木工程概論課程在眾多工科類院校均有開(kāi)設(shè)。特別的，土木工程概論是一個(gè)持續(xù)拓新的過(guò)程，相較于理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容更新緩慢的經(jīng)典課程，應(yīng)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法得到及時(shí)的修正及改善。為此，針對(duì)于土木工程課程教學(xué)中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，提出了幾種可行性建議。

1? 教學(xué)特點(diǎn)

1.1 教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少

土木工程概論課程主要面向土木類專業(yè)的大一新生，作為一門(mén)先導(dǎo)課程，對(duì)土木工程專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域均有介紹[1]。課程內(nèi)容繁多，但課時(shí)較少，一般不會(huì)超過(guò)30學(xué)時(shí)[2]。在教學(xué)上面臨著課時(shí)極其短缺，同時(shí)還要教學(xué)內(nèi)容有寬廣，有深度，做到趣味叢生，引起學(xué)生的興趣。顯然，很多授課老師很難做到這一點(diǎn)，只能壓縮實(shí)驗(yàn)課程，或者照著課本內(nèi)容快速地過(guò)一遍，使得課堂缺乏趣味性。

1.2 教材更新慢，難以跟上時(shí)代發(fā)展

目前，全國(guó)眾多院校土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了“土木工程概論”課程，但在教材的使用上不盡相同，使用的教材種類多，很多教材多是參考前人的經(jīng)典教材，在內(nèi)容上過(guò)于陳舊，很少加入最新的研究成果，或者即使加入內(nèi)容，也僅僅在最后附上一小節(jié)，沒(méi)有徹底融入教材中[3]。還有就是絕大多數(shù)院校，在選擇教材方面不能及時(shí)更新，選定的教學(xué)用書(shū)版本比較落后或者修訂緩慢，同一版教材連續(xù)使用很多年。導(dǎo)致學(xué)生們從教材中學(xué)到了大多是幾十年前的先進(jìn)成果，有些甚至于已經(jīng)被時(shí)代淘汰，難以與當(dāng)前時(shí)代專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。

1.3 與實(shí)際工程聯(lián)系不大

相較于理論類課程，概論類課程一般內(nèi)容偏多，對(duì)于工程可能只有介紹作用，并未聯(lián)系實(shí)際。隧道工程可能僅介紹隧道的開(kāi)挖方式、隧道的類別，多數(shù)學(xué)生對(duì)于隧道支護(hù)所用的結(jié)構(gòu)都不知道。路面工程可能僅介紹路面鋪筑的方式與路面材料類型，對(duì)于更深層次的路面病害根本無(wú)法區(qū)別，更不會(huì)分析產(chǎn)生機(jī)理。土木類專業(yè)學(xué)生對(duì)于三峽大壩、川氣東送工程、中國(guó)超級(jí)高鐵、港珠澳大橋等仍然如同外行人一般，這無(wú)疑是不合時(shí)宜的。了解一些實(shí)體工程如橋梁、道路、大壩、隧道、高鐵等工程的修筑方式。對(duì)選取修筑方式的原因，病害預(yù)防、分析、修補(bǔ)等也應(yīng)做進(jìn)一步的了解。偏概括介紹而輕實(shí)踐，是這類課程的一大通病。

1.4 教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生熱情低

教學(xué)方式絕大多數(shù)采用多媒體教學(xué)，采用填鴨式教育，使得學(xué)生一味地記憶，自主思考時(shí)間較少，師生之間的問(wèn)題交流互動(dòng)也很少。老師自己覺(jué)得課堂缺少活力，學(xué)生們也無(wú)法保持學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于課時(shí)少，對(duì)于課堂中的深?yuàn)W專業(yè)術(shù)語(yǔ)也一筆帶過(guò)，同學(xué)們一知半解，部分學(xué)生為了理想的結(jié)課成績(jī)而似懂非懂地附和老師。

1.5 考核方式老套，學(xué)生不重視

概論課程通常為考察課，分?jǐn)?shù)一般由80%期末成績(jī)與20%平時(shí)成績(jī)兩項(xiàng)組成?？荚囆问絾我唬^大多數(shù)的考核方式為開(kāi)卷考試，學(xué)生們對(duì)于開(kāi)卷考試的課程一般不重視，認(rèn)為只需準(zhǔn)備相關(guān)資料，都可以拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。由于開(kāi)卷考試成績(jī)比重過(guò)高且通過(guò)簡(jiǎn)單，部分學(xué)生經(jīng)常曠課。

2? 教學(xué)改革創(chuàng)新建議

2.1 以點(diǎn)帶面，把握重點(diǎn)內(nèi)容

由于土木工程概論課程時(shí)間少且內(nèi)容多，教學(xué)中難以面面俱到，因此重點(diǎn)知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫絽^(qū)分對(duì)待。突出重點(diǎn)，先讓同學(xué)掌握必要的重點(diǎn)知識(shí)，其余的以點(diǎn)帶面，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做到脈絡(luò)完整而不是內(nèi)容繁多、難以理解。對(duì)于大一新生需要因材施教，首要的是激發(fā)對(duì)本專業(yè)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2 講課資料及時(shí)更新，豐富教學(xué)方法

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，在保留教材經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí)，又需要教師及時(shí)吸收當(dāng)下先進(jìn)研究成果。對(duì)于一些土木工程的歷史發(fā)展、經(jīng)典案例、古今中外代表性工程、視頻資料、專家學(xué)者的觀點(diǎn)都可以進(jìn)行補(bǔ)充，以慕課或文件的形式上傳教務(wù)平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。土木工程來(lái)源于生活，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中的土木工程知識(shí)。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生參與講課

課堂屬于教師和學(xué)生共同所有，老師應(yīng)當(dāng)在完成經(jīng)典內(nèi)容教學(xué)之后，將課堂讓出給同學(xué)們進(jìn)行交流互動(dòng)、案例分析[4]。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣收集相關(guān)的資料進(jìn)行整理，用PPT、匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)心得等方式展示自我，提高同學(xué)們語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的氛圍。

2.4 系統(tǒng)化教學(xué)，分析工程實(shí)例

對(duì)于工程實(shí)例的講解，不應(yīng)拘泥于工程本身。從為什么修建、如何選址、怎樣修建、材料選取的原因、工程對(duì)周圍環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程進(jìn)行宏觀把握，細(xì)節(jié)思考，而不是單一考慮。如作為中國(guó)超級(jí)工程之一港珠澳大橋，它的修建一方面是旅游、物流等經(jīng)濟(jì)考慮，另一方面還有部分政治考慮，有效打通灣區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)。港珠澳大橋采用隧橋模式，傳統(tǒng)的方式是海中選址圍堰，利用拋石筑成堤，然后抽干堰內(nèi)積水，筑建成島，但這樣會(huì)危害白海豚等自然生態(tài)，并影響這條繁忙水道的航行。我國(guó)通過(guò)把軟基橋隧轉(zhuǎn)換人工島的方法與技術(shù)，采用鋼筒圍合筑島解決了擠密砂樁筑島的難題，巧妙地解決了工程與自然生態(tài)的關(guān)系，為世界其余橋梁建設(shè)提供了歷史經(jīng)驗(yàn)。

2.5 考核更新，多方面表現(xiàn)加權(quán)

考核方式應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)們平時(shí)的知識(shí)積累與課堂表現(xiàn)、課后任務(wù)完成情況、課堂匯報(bào)效果等。具體做法可以將結(jié)課成績(jī)的考核方式為平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)并重，各占比50%。平時(shí)成績(jī)由30%課堂表現(xiàn)、30%考勤、20%資料查閱總結(jié)、20%網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)組成，期末成績(jī)由30%課堂匯報(bào)效果、30%工程案例討論組成、40%期末考試成績(jī)組成。

3? 結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)導(dǎo)論性課程，教學(xué)初期的效果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要，它間接影響著學(xué)生后期對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度及學(xué)習(xí)興趣。讓同學(xué)們享受課堂、自我獨(dú)立思考、辯證演講發(fā)言，能夠激發(fā)同學(xué)們的激情與創(chuàng)造性思維，提高自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有助于提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 方薇，李盛.《土木工程概論》教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革[J].廣州化工，2014，42（13）：226-227.

[2] 張勤玲，楊柳.“土木工程概論”課程特點(diǎn)及教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（12）：118-119.

[3] 黃拓.《土木工程概論》教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊，2017，15（7）：144-145.

[4] 祝海燕.翻轉(zhuǎn)課堂教法在土木工程概論教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].吉林建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，33（5）：117-120.