李亞瓊

摘要：體育游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，對于幼兒的健康成長和身心健康起著重要的作用。教師在幼兒的游戲教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)作用，但是由于幼兒的年紀(jì)比較小，所以教師在指導(dǎo)的過程中要結(jié)合幼兒的身體和心理發(fā)展特點，掌握一定的引導(dǎo)策略和技巧，激發(fā)幼兒進行游戲的興趣，提高游戲教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;教師指導(dǎo);策略分析

游戲是幼兒的天性，幼兒時期的主要教學(xué)形式就是游戲。游戲教學(xué)可以促進幼兒智力的發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。然而在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念等各種因素的影響，幼兒的游戲教學(xué)還存在很多問題。教師是幼兒游戲教學(xué)的主要組織者和引導(dǎo)者，因而提升幼兒教師的游戲指導(dǎo)能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒教師要對游戲教學(xué)有一個全面的認知

幼兒教師指導(dǎo)游戲教學(xué)，首先要對幼兒時期的游戲有一個準(zhǔn)確的認知，提升自己的理論素養(yǎng)。很多幼兒教師缺乏對游戲教學(xué)的科學(xué)認知，因而無法在游戲教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。幼兒時期的游戲主要可以分為兩種類型：一種是幼兒自發(fā)的，不需要教師和家長的引導(dǎo)，像很多幼兒喜歡的跑跳追逐等類型的游戲都屬于這一種類型。這一種類型的游戲順應(yīng)了幼兒的天性，教師不應(yīng)該限制自發(fā)性的游戲。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該為幼兒留出足夠的時間讓幼兒自己活動，讓幼兒發(fā)展自己的天性。教師要為幼兒在不同的時間段留有至少半小時的自由活動時間，讓幼兒可以自由地選擇活動的場地、活動的器具以及活動的類型。

還有一種游戲是學(xué)校和教師組織的游戲教學(xué)，這種模式是將學(xué)習(xí)游戲化，讓幼兒在游戲中完成學(xué)習(xí)，例如用兒歌的形式學(xué)習(xí)拼音等都屬于游戲化教學(xué)。這種教學(xué)形式是幼兒園教學(xué)經(jīng)常使用的方式，在識字、美術(shù)和體育等課程中都有著廣泛的運用，教師在使用游戲法教學(xué)的時候應(yīng)該注重結(jié)合幼兒的認知特點，利用游戲法展開教學(xué)。

二、把握幼兒游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)

大部分的幼兒游戲都可以分為三個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備階段、游戲階段和結(jié)束階段。教師要從這三個環(huán)節(jié)加強對幼兒游戲的指導(dǎo)。在游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以和幼兒一起準(zhǔn)備游戲用具，清理游戲場地，讓幼兒活動起來，同時也調(diào)動了幼兒游戲的積極性;在進行游戲的過程中，教師要在一邊監(jiān)督，維持秩序，或者可以直接加入游戲，不過教師不要過多地干預(yù)游戲，以免幼兒感到拘束;游戲結(jié)束之后，教師可以和幼兒一起整理游戲用具。

例如“搶凳子”游戲，教師可以在進行游戲開始之前，讓幼兒準(zhǔn)備凳子，然后將凳子圍成一個圓圈，這些準(zhǔn)備事項都可以讓幼兒自己獨立完成;在進行游戲的過程中，教師可以發(fā)指令，同時注意維護游戲的秩序，或者讓沒有搶到凳子的幼兒發(fā)指令也可以;在游戲的結(jié)束階段，教師可以讓幼兒將凳子放回原處，然后清理游戲場地。

三、為游戲的進行創(chuàng)造必要的條件

教師要為游戲的進行創(chuàng)造必要的條件，包括游戲器具或者是活動場地都是進行游戲的一部分。教師要善于運用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造個性化的游戲條件和游戲環(huán)境。

例如，某北方地區(qū)的幼兒園教師在網(wǎng)上看到南方地區(qū)幼師運用竹子制作手工藝品、運用竹葉美化幼兒園環(huán)境的教學(xué)案例，也想效法這一模式進行竹子手工藝品的制作，但是因為本地沒有竹子資源最終只能擱淺這一計劃。后來，教師吸取這一教訓(xùn)，考察了當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，采用當(dāng)?shù)刎S富的玉米資源，用玉米葉代替竹葉制作手工藝品，同樣取得了不錯的效果。所以教師要善于運用資源，創(chuàng)新游戲形式。

在幼兒園的游戲教學(xué)中，很多幼師都會苦于受到教學(xué)用具、游戲場地等因素的限制而無法開展游戲教學(xué)。此時教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，開拓創(chuàng)新，為幼兒的游戲教創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件。很多幼師抱怨園方對于游戲教學(xué)的支出不夠，沒有經(jīng)費購置游戲器具，其實這是一種錯誤的觀念。游戲器具不一定要花錢購買，教師可以組織幼兒和自己一起制作，在制作游戲用具的過程中還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，一舉兩得。

四、認真觀察并合理介入幼兒游戲

教師介入幼兒游戲是以觀察游戲為前提，以發(fā)揮兒童游戲的自主性讓幼兒成為真正的主人為關(guān)鍵。只有在真實自然的情境中認真觀察幼兒游戲，才能了解、把握幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)的問題，為指導(dǎo)游戲提供可靠翔實的依據(jù)。教師介入幼兒游戲是重要的指導(dǎo)方法，但很多教師這方面的能力較弱，把更多的精力放在預(yù)防游戲中的糾紛發(fā)生，比如在游戲之前給了幼兒很多的規(guī)則限制，在游戲中卻不知怎樣介入游戲，以至于教師的介入干擾了游戲的開展。在幼兒游戲中教師的介入要選擇合適的時機，順應(yīng)幼兒游戲的意愿和情節(jié)，幫助幼兒解決游戲開展中的問題，推動游戲情節(jié)的進一步展開，使游戲更好地進行下去。否則將可能出現(xiàn)教師的介入不合時宜，或造成無效介入而被幼兒冷落，或者是負效介入阻礙了游戲的正常開展。

例如幼兒正在玩醫(yī)生與病人的游戲，教師可以在游戲開始時為幼兒做示范，讓幼兒知道怎么玩，在接下來的游戲中，教師可以在一邊觀察，就不再需要加入游戲中，只需要在一邊維護秩序即可。在游戲的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒分享自己的游戲體驗。

五、通過園本教研提高教師游戲組織能力

當(dāng)前幼兒教師提高幼兒游戲組織能力的主要方式是園本教研與園本培訓(xùn)。結(jié)合所在幼兒園游戲開展的實際情況，圍繞游戲指導(dǎo)中的困惑及問題展開教研與培訓(xùn)，以問題為導(dǎo)向展開研討都是有效的方式。

例如幼兒園室內(nèi)游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)技能、幼兒游戲玩具材料的制作與提供、幼兒游戲中的糾紛處理等都可以通過園本教研得以提升，園方可以定期舉行園本教研，然后由幼師陳述研討的問題，其他幼師一起討論找出解決的方略。

結(jié)語：

幼兒園的游戲教學(xué)對于幼兒的成長發(fā)展具有重要意義。教師一定要注重對幼兒游戲的指導(dǎo)，提升自己的教學(xué)技能。教師首先要從理論層面上加強對幼兒教學(xué)的研究，豐富自己的教學(xué)理論;然后在實踐中從游戲的三個環(huán)節(jié)實踐自己的游戲教學(xué)理論;為幼兒游戲教學(xué)的開展創(chuàng)造合適的環(huán)境條件;適時加入幼兒游戲，直接指導(dǎo)游戲教學(xué);不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極尋求解決問題的方法，不斷完善自己的教學(xué)技能。

參考文獻

[1]徐艷南.淺談幼兒園區(qū)域游戲的教師指導(dǎo)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（11）：230.

[2]陳學(xué)敏，蔡淑蘭.師幼共享游戲的價值、特點及構(gòu)建策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018，（08）：45-48.

[3]張旭蕊.幼兒自主游戲中的教師指導(dǎo)探析[J].學(xué)周刊，2018，（26）：184-185.

[4]林忠章.論幼兒教育活動中教師指導(dǎo)的“本體性價值”[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2017，（01）：85-88.