梁懷玉

【摘 要】隨著教育改革的進行，語文教學中學生的寫作能力也逐漸受到教師的重視，在初中語文教學中進行對學生作文水平的提高，需要加強教師的重視，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學觀念，結(jié)合學生的學習情況，采用適當?shù)膶懽鹘虒W方法，積累各種寫作素材，靈活運用寫作手法，提高學生的寫作水平，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對初中語文作文教學的現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對提高初中語文作文教學水平的有效途徑進行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文水平;現(xiàn)狀;有效途徑

在初中語文教學中進行對學生作文教學水平的提高，需要我們加強對語文作文教學的分析研究，深入學校教學中，對學生的寫作能力進行探索，實施有效的教學策略，不僅需要激發(fā)學生的作文學習興趣，引導學生積極進行作文練習，還需要創(chuàng)造各種作文學習方式，有效提高學生的作文能力，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀分析

隨著語文教育改革的不斷深入，對學生的作文教育觀念也需要積極進行轉(zhuǎn)變，適應教學的需要。但是在應試教育的影響下，初中語文作文教育依然存在很多的問題，嚴重影響了學生作文能力的培養(yǎng)，不利于初中語文作文教學水平的提高，需要教師加強對傳統(tǒng)教學方式的改革，創(chuàng)新有效的作文教學模式，提高教學的質(zhì)量。

1.在語文教學中教師自身專業(yè)素質(zhì)還有待提高

語文教學中對學生進行作文能力的教學，需要教師采取有效的措施開展課堂活動，教導學生各種寫作技巧，引導學生進行寫作練習，組織學生進行各種寫作素材的積累和運用。但是在實際教學中很多教師的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，很多教師不能夠有效的指導學生學習作文寫作，僅僅是按照教材的內(nèi)容，對學生進行知識灌輸，也沒有進行對教學方法的創(chuàng)新，使得學生的學習效率不高。

2.在語文教學中學生對作文學習和訓練感到厭煩

在初中語文教學中學生已經(jīng)具備一定的寫作能力，對寫作的技巧有了一定的了解，但是在實際教學中很多學生都是應對考試進行寫作，被動而且消極，沒有足夠的積極性，尤其是寫作教學中很多寫作內(nèi)容與學生的實際生活沒有交集，使得學生沒有足夠的寫作素材，在寫作過程中沒有激情，只能憑空進行寫作，更是給學生的寫作練習帶來極大的壓力，影響學生寫作水平的提高。

二、提高初中語文作文教學水平的有效途徑

1.組織作文教學培訓，提高教師專業(yè)素質(zhì)

在語文教學中進行對學生作文水平的提高，就需要認識到教師是開展課堂教學的主要負責人，對學生作文能力的提高具有極大的作用。因此，需要加強對教師專業(yè)素質(zhì)的提高，并積極組織教師參與各種作文教學培訓，讓教師具有足夠的能力，實施各種新型的作文教學策略，激發(fā)學生的作文學習動力，促進學生寫作能力的提高。

學校需要加強對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，每隔一定時間就需要組織一次對教師的培訓，讓教師可以在培訓過程中不斷的提高自己，掌握各種作文教學的方式方法，鍛煉教師課堂教學能力。同時，教師也需要進行自我的提高，參加一些教師的公開課，或者在網(wǎng)絡中尋找一些教學知識，吸收各種作文教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的個性差異，創(chuàng)設(shè)良好的教學方法，提高教師的語文作文教學水平。

2.營造語文作文氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣

在語文教學中教師需要良好的語文作文教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生進行語文寫作，提高學生的作文質(zhì)量和效率。正所謂：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。只有學生對作文轉(zhuǎn)變固有的畏懼觀念，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，才能夠使學生積極主動的進行學習和研究，在平常積累各種寫作素材，學習各種寫作方法，最終在寫作中積極進行運用，表達自己的思想感情。

例如，在學習部編版初中語文七年級中關(guān)于“熱愛生活，熱愛寫作”的作文練習中，教師可以結(jié)合學生的實際生活，讓學生擺脫對作文的畏懼心理，將作文當作是生活中與人溝通交流的一種方式，教師可以根據(jù)學生的生活進行對學生的引導，提問學生：“你這一天是如何度過的？”促使學生進行對自己生活的思考——“吃飯、上學、聽課、下課、交談等”，組織學生進行討論分析，將自己生活中遇到的事情進行深入探索，詳細的進行寫作表達自己的看法，形成良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的作文熱情。

3.重視學生閱讀教學，提高學生寫作能力

讀書破萬卷，下筆如有神。要提高初中語文作文教學水平，就需要重視學生的閱讀教學，只有通過學生的不斷閱讀，才能夠彌補學生閱歷不足的缺點，使學生豐富自己的知識儲備，提高學生對各種寫作手法的掌握能力，培養(yǎng)學生的寫作能力。

例如，在學習部編版初中語文七年級中第二單元關(guān)于“學會記事”部分內(nèi)容時，教師可以指導學生將自己在教材學習到的每一節(jié)課都進行記錄，尤其是各種寫作素材，豐富學生的語言積累。還可以鼓勵學生進行課外閱讀，并不斷擴大閱讀量，從中吸收各種有益部分，提高學生的作文水平。

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