鄭云賓

【摘 要】新課程改革強調(diào)在初中歷史教育教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生體驗和感悟歷史，將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史與社會教學(xué)的過程中，有利于促進學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，整合各方面的資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。本文將對體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史與社會教學(xué)中的價值展開相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)模式;初中歷史;社會教學(xué);價值研究

新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，對教學(xué)方式和教學(xué)評價方式進行一定的改進和創(chuàng)新，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而提高歷史教學(xué)的有效性。體驗式教學(xué)是新課程改革提倡的新型教學(xué)模式，可以打破原有的教學(xué)模式的枯燥乏味，使歷史學(xué)習(xí)課堂富有生機與活力，同時，新型教學(xué)模式的出現(xiàn)也給教師教育教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、體驗式教學(xué)在初中歷史與社會教學(xué)工作中所存在的缺陷

體驗式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，但在實踐的過程中往往受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，降低教育教學(xué)工作的有效性。體驗式教學(xué)模式下的教學(xué)成果不顯著，主要是以下幾個方面造成的：一是由于教師在教育教學(xué)工作中并未樹立體驗式教學(xué)的意識，仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“灌輸式”教學(xué)方法開展教育教學(xué)工作。二是由于教師在教育教學(xué)的過程中只是讓學(xué)生聽自己講課，然后再背誦歷史知識，枯燥乏味。三是由于教師在教育教學(xué)工作中并沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，對于多學(xué)習(xí)到的知識也并沒有實際考證的機會，容易讓學(xué)生養(yǎng)成為應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)和背誦相關(guān)的歷史和社會知識。

二、體驗式教學(xué)模式的特征

體驗式教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的開放式教學(xué)模式，強調(diào)將初中歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象結(jié)合在一起。體驗式教學(xué)是讓學(xué)生在臺上將歷史課堂中所學(xué)的知識，在當(dāng)今社會的背景下進行模仿或表演，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將體驗式教學(xué)融入到初中歷史與社會的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生感受課堂的活躍氣氛讓每位同學(xué)都融入到課堂教學(xué)活動中，更重要的是，體驗式教學(xué)模式具有較強的實踐性，可以提高學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究實踐精神，有利于讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

三、體驗式教學(xué)在初中歷史與社會教學(xué)中的價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師站在“三尺講臺”上滔滔不絕的講授課本知識，與學(xué)生之間的互動少之又少，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)歷史與社會科學(xué)，教學(xué)效果也不顯著。體驗式教學(xué)卻可以讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)工作中，增加了學(xué)生的參與感和存在感，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在歷史課程的教學(xué)過程中，教師也可以遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材內(nèi)容編織成故事，以故事的形式進行導(dǎo)入引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)初中歷史《繁榮與開放的社會》中，教師可以為學(xué)生講述《西游記》中的一個小片段，讓學(xué)生認(rèn)識遣唐使的文化交流活動，知道玄奘西行故事，進而了解唐朝文化對日本的影響及鑒真東渡，進一步掌握唐朝的經(jīng)濟、文化的繁榮。

（二）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是教師講授知識，學(xué)生聽從學(xué)習(xí)。從整體上看，只有教師一人參與了課堂教育教學(xué)活動，學(xué)生只是課堂教學(xué)工作中的聽從者。而初中階段的學(xué)生往往對未知的事物充滿了好奇心。因此，在教育教學(xué)工作中引入體驗式教學(xué)，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史和社會文化知識，進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)八年級下冊歷史《海峽兩岸的交往》中，教師可以設(shè)計一個教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的知識，然后利用多媒體技術(shù)播放提前準(zhǔn)備好的課件，適時地播放一些關(guān)于海峽兩岸交往的視頻片段，加深學(xué)生對海峽兩岸交往的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到祖國統(tǒng)一的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（三）鍛煉學(xué)生的能力，全面了解歷史和社會的發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。體驗式教學(xué)模式卻可以增加學(xué)生實踐與講課的經(jīng)歷和機會，有利于學(xué)生臨場發(fā)揮能力、思維想象能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置一些小的活動環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的上臺機會，鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。例如：在八年級歷史《鴉片戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)過程中，可以提前給學(xué)生安排一些查閱關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的資料、圖片或者詩句。在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生上臺與大家一起討論和交流自己通過搜集資料，對鴉片戰(zhàn)爭的理解和認(rèn)識，然后教師進行總結(jié)和分析，再結(jié)合學(xué)生的分享，將教材中的重點內(nèi)容劃分出來，從而有效的提高課堂的教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的能力，全面了解歷史和社會在發(fā)展過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

總結(jié)

初中階段是學(xué)生思想從稚嫩到成熟的關(guān)鍵階段，家長、老師、學(xué)校以及社會大眾都要加強對中學(xué)生的重視。教師作為教育教學(xué)工作的創(chuàng)造者和領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高歷史教育教學(xué)工作的有效性，防止學(xué)生為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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