林雅真

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！甭鋵?shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)成為一個(gè)語(yǔ)文老師的首要任務(wù)。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果，以異常絢麗的姿態(tài)，登上了教學(xué)舞臺(tái)，旋即產(chǎn)生了一種嶄新的教學(xué)形態(tài)。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可使學(xué)生手、眼、耳、口并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感、喚起學(xué)生的“情緒”，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、巧用多媒體讓學(xué)生輕松識(shí)字

部編教材低段語(yǔ)文的主要任務(wù)之一就是識(shí)字，寫(xiě)字。對(duì)于大量的識(shí)字任務(wù)，如果單純地進(jìn)行拼拼讀讀、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，顯然是單調(diào)而又容易回生的?！墩n標(biāo)》在“實(shí)施建議”中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼?，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地使用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)各種各樣的識(shí)字情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生字，用生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。如：教學(xué)部編教材一年級(jí)上冊(cè)的《天地人》時(shí)教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)賽場(chǎng)，藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草地，中間坐滿了人，“天、地、人”三個(gè)字分別出現(xiàn)在相應(yīng)的地方，使學(xué)生能夠理解這三個(gè)字的意思，還用動(dòng)畫(huà)的形式把中間的人字轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢稳伺浴睆亩觥澳?、我、他”三個(gè)字，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)情景中運(yùn)用這些字練習(xí)說(shuō)話，這樣學(xué)生既理解了字的意思，還區(qū)分了“他、地”兩個(gè)字。利用多媒體技術(shù)圖文并茂、能動(dòng)能變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，把枯燥無(wú)味的漢字變活了，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、巧用多媒體擴(kuò)展學(xué)生的思維

小學(xué)生思維是以具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維。低段的小學(xué)生思維主要是具體形象思維，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整想象。而多媒體技術(shù)以直觀、動(dòng)態(tài)和演示效果，能刺激學(xué)生的感官，開(kāi)啟學(xué)生思維閘門，激發(fā)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造，不斷提升學(xué)生的思維能力。如：教學(xué)一年上冊(cè)《四季》時(shí)，可以播放春天生機(jī)盎然及草芽發(fā)芽的視頻讓學(xué)生清晰地看到草芽生長(zhǎng)的過(guò)程，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“除了小草是春天外，誰(shuí)也是春天呢？”學(xué)生的思路就會(huì)打開(kāi)，各種各樣的表達(dá)油然而生。再比如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》時(shí)播放小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子、借尾巴的過(guò)程視頻，通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解到小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的，老牛是怎樣甩尾巴趕蠅子，燕子怎樣用尾巴掌握方向，準(zhǔn)確理解“撥”“甩”“掌握”的含義，接著讓學(xué)生思考小壁虎還會(huì)向誰(shuí)結(jié)尾，結(jié)果會(huì)怎樣，這時(shí)可以適時(shí)的播放《動(dòng)物世界》中《奇妙的尾巴》的視頻，學(xué)生的思維就會(huì)一次次被激活，開(kāi)啟了心智，學(xué)生的形象思維和抽象思維協(xié)同一致，提升學(xué)生的思維水平，提高教學(xué)效果。

三、巧用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的朗讀

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，小學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這就要求學(xué)生的朗讀不僅要讀正確，還要有感情，這就涉及到小學(xué)生對(duì)文章情感的領(lǐng)悟，教學(xué)中有一定的難度。在實(shí)踐中，如能巧用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的情感，往往能取得意想不到的效果。如：在二年級(jí)下冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生通過(guò)看視頻，看到小柳樹(shù)高傲地對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”畫(huà)面定格在小柳樹(shù)高傲的表情上，學(xué)生通過(guò)這樣的畫(huà)面自然而然的讀出小柳樹(shù)那驕傲的語(yǔ)氣。后面的畫(huà)面又定格在小柳樹(shù)低頭慚愧的神態(tài)上，通過(guò)畫(huà)面前后的對(duì)比，學(xué)生的情感也發(fā)生了變化，朗讀時(shí)能讀出不同的語(yǔ)氣，從而達(dá)到正確把握文章感情變化的效果。同時(shí)，多媒體技術(shù)不僅可以在課堂上運(yùn)用更可以用在課外，如：在低年段進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)不僅可以在課堂上播放課文錄音幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還可以在微信的家長(zhǎng)群里播放課文的音頻讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，更可以讓學(xué)生在微信群里展示自己的朗讀。這樣既給了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，又通過(guò)微信對(duì)學(xué)生起到督促的作用，可謂一舉兩得。

四、巧用多媒體讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

表達(dá)能力是一個(gè)人智慧、知識(shí)、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在使用多媒體課件的課堂上，學(xué)生的思維和注意力始終處于興奮狀態(tài)，且能抓住事物的特點(diǎn)，從而“有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”。有的多媒體課件在展示豐富內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了相關(guān)的優(yōu)美形象的范文。學(xué)生在聆聽(tīng)范文時(shí)，可以領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象性，受到潛移默化的影響，充分有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

多媒體技術(shù)以其內(nèi)容豐富、形式活潑、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一，并在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但在使用過(guò)程中我們還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：1.多媒體的使用要與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，避免資源浪費(fèi)。2.不要運(yùn)用過(guò)濫，喧賓奪主，而忽略了學(xué)生掌握知識(shí)的主體性和整體性。3.注意使用多媒體和教學(xué)重難點(diǎn)的解決一致，否則影響教學(xué)效果?？傊谛W(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)精心設(shè)計(jì)、實(shí)施多媒體技術(shù)，可以將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變成活潑、具體、生動(dòng)的直觀形象，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，有效地促進(jìn)小學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，情感品質(zhì)和意志品質(zhì)的和諧發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。