蘇春暉

【摘 要】高中數(shù)學(xué)一直都是難點(diǎn)學(xué)科，尤其對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難。身為一線教師，我們需應(yīng)不斷研究新課標(biāo)、新教材，更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正研究學(xué)生、讀懂學(xué)生，確定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，取得良好的育人效果，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);有效性;問(wèn)題;措施

一、現(xiàn)階段高中有效性教學(xué)存在的問(wèn)題

1.以考試為目的，忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核依然是采用考試形式，高考依舊是衡量高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的“終極大關(guān)”，這便導(dǎo)致現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以考試為目，忽視了對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而有效性教學(xué)注重的不僅是對(duì)知識(shí)的講解與灌輸，更要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。

2.教師自身的問(wèn)題

教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效與教師的教學(xué)水平有很大聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容又十分駁雜。因此，課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作十分重要，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師因教學(xué)準(zhǔn)備工作做不充分，未明確教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有明朗的教學(xué)計(jì)劃與合理的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也往往因此對(duì)課堂關(guān)注度達(dá)不高，課堂注意力不集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也往往達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.教學(xué)方式的不合理

在新的教學(xué)階段下，盡管教學(xué)模式一直在不斷改革，但原教學(xué)模式的弊端依然對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)產(chǎn)生著影響。在應(yīng)試教育下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些不科學(xué)、不合理的教學(xué)方式依然存在。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一直是課堂的控制者，占據(jù)主導(dǎo)地位，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自由空間較少，教師一般在課堂上辛辛苦苦地講，學(xué)生卻在下面聽(tīng)得疲憊不堪。這種教學(xué)方式，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，獨(dú)立思考的空間也不夠，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依舊存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題大大影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與有效性。因此，如何正確、科學(xué)地研究這些問(wèn)題并提出并與之相關(guān)的解決方法是當(dāng)務(wù)之急。

1.建立平等的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性

在課堂教學(xué)中，師生間應(yīng)建立平等、和諧的關(guān)系，這是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證，也是充分學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的前提條件。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的影響，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中建立平等、和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性與積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能真正抓住學(xué)生的注意力。比如：教師可將學(xué)生進(jìn)行有效分組，可組織學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行談?wù)?，并進(jìn)行合作交流，最終解決問(wèn)題，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解，還可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力與合作能力的提高。

3.因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)

俗語(yǔ)說(shuō)得好，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這句話在教學(xué)過(guò)程中也同樣適用，不同的學(xué)生在興趣、性格、長(zhǎng)處等方面都有不同的特點(diǎn)，沒(méi)有任何一種學(xué)習(xí)方法適用于每一個(gè)人，因此，教師要因材施教，而因材施教的重要前提是教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自身特點(diǎn)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓所有學(xué)生都能獲得天性的自由發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，獲得同樣的發(fā)展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)是高考的重點(diǎn)考察內(nèi)容，從更深層次來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)不僅是對(duì)初中數(shù)學(xué)的更高學(xué)習(xí)層次，更對(duì)學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依舊存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題大大影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與有效性。但只要我們以正確的態(tài)度面對(duì)這些問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)合理的方法加以解決，一定會(huì)取得意想不到的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（于都縣第二中學(xué)）