吳俏華

【摘 要】有研究表明，社會(huì)服務(wù)意識是可以通過培養(yǎng)而激發(fā)和建立起來的，因此，社會(huì)服務(wù)意識必須從早從小培養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，我們要打破以往側(cè)重于課堂說教的方式，應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟社會(huì)服務(wù)的意義，由此激發(fā)他們的社會(huì)服務(wù)意識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識培育的重要意義;開發(fā)激發(fā)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識的綜合實(shí)踐主題活動(dòng);完善小學(xué)生社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的評價(jià)方式

一、學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識培育的重要意義

服務(wù)就是“為他人做事，并使他人從中受益”。因受商品經(jīng)濟(jì)利益價(jià)值觀的影響，現(xiàn)代人普遍都有“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，甚至出現(xiàn)了很多唯利是圖、利益至上的詐騙行為，造成了人與人之間沒有了信任，民眾社會(huì)責(zé)任感薄弱。重視對小學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識的培養(yǎng)，對激發(fā)小學(xué)生的社會(huì)服務(wù)行為、提高其公民品質(zhì)具有重要意義。

二、組織激發(fā)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門近年來國家教育部重點(diǎn)設(shè)置的新課程，是基于課程的綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性為特性的一門新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，我們要打破以往側(cè)重于課堂說教的方式，應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟社會(huì)服務(wù)的意義，由此激發(fā)他們的社會(huì)服務(wù)意識和興趣。

開發(fā)出符合小學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，能提高學(xué)生的活動(dòng)參與度。

（一）主題開發(fā)的原則

1.基礎(chǔ)性原則。小學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，很多孩子的生活勞動(dòng)能力還在學(xué)習(xí)和積累階段，他們活潑好動(dòng)，參與社會(huì)服務(wù)的積極性高，但是他們思想簡單，知識面窄，接受能力及服務(wù)能力都有限。所以，我們的社會(huì)服務(wù)主題活動(dòng)要先從基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)，由淺入深。

2.就近性原則。在社會(huì)服務(wù)意識的培養(yǎng)當(dāng)中，膽怯、害羞心理對服務(wù)的自信心影響很大，如果服務(wù)者在服務(wù)中不能克服這種心理障礙，會(huì)造成對服務(wù)行為的不敢、抗拒和反感。所以，社會(huì)服務(wù)主題活動(dòng)地點(diǎn)不宜太遠(yuǎn)，要選擇就近的場所進(jìn)行活動(dòng)，既保證了活動(dòng)的安全，也便于長期、普遍的開展。

3.自愿性原則。無論老師設(shè)計(jì)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)多么的有趣和有意義，都不能強(qiáng)硬性的要求學(xué)生去完成活動(dòng)任務(wù)，因?yàn)橐磺斜粡?qiáng)迫的行為都不會(huì)收到好的效果。我們在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式。當(dāng)學(xué)生在“我想這樣做”的輕松、愉快心情下去進(jìn)行服務(wù)活動(dòng)時(shí)，他們才會(huì)從心里接受服務(wù)的行為，從而認(rèn)同、喜歡服務(wù)的行為。

（二）主題開發(fā)的資源

1.學(xué)校資源。一提到社會(huì)服務(wù)的資源，很多人都只想到了走出校園去找，其實(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，學(xué)校的資源也是可以被很好地利用起來的。學(xué)生從一年級開始到大學(xué)畢業(yè)的16年里，在學(xué)校的時(shí)間很長，每個(gè)學(xué)生與同學(xué)、老師的相處中，早已成了班級、學(xué)校的一份子;而且一個(gè)班級、一個(gè)學(xué)校都是社會(huì)的縮影。其實(shí)有人的地方就需要服務(wù)——班級的衛(wèi)生需要有同學(xué)打掃，電器的開關(guān)需要有同學(xué)管理，低年級的同學(xué)需要有高年級的同學(xué)幫忙抬餐具，學(xué)校門口每天早晚需要有同學(xué)值崗，專用場室的器具需要有同學(xué)負(fù)責(zé)整理……學(xué)生的這些勞動(dòng)都是無償?shù)脑跒橥瑢W(xué)服務(wù)。很多時(shí)候，這些服務(wù)被老師指派給了少部分的班干部名下，我們把它看成了就是少部分人的理所當(dāng)然的事情，也很少去感謝這些在默默付出勞動(dòng)的服務(wù)者們。所以，我們應(yīng)該把學(xué)校的資源最大化的開發(fā)利用，讓學(xué)校成為社會(huì)服務(wù)意識激發(fā)的重要基地。

2.家庭資源。在學(xué)生的習(xí)慣、意識養(yǎng)成過程中，除了學(xué)校的教育外，家庭教育的作用同樣重要。但很多家長認(rèn)為，家人之間并不存在服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，所以使孩子都覺得父母長輩為他所做的任何事情都是應(yīng)該的，造成了孩子對長輩沒有感恩之心，家庭責(zé)任感薄弱。其實(shí)，家庭是孩子離開學(xué)校后最安全也最接近社會(huì)的學(xué)習(xí)場所，每個(gè)家庭都是社會(huì)的重要組成部分，家庭成員間的相處、服務(wù)關(guān)系，對學(xué)生的人生觀、社會(huì)價(jià)值觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響。所以我們要充分利用好家庭的資源，讓學(xué)生從“為家人服務(wù)”開始去激發(fā)社會(huì)服務(wù)的意識。可以采訪家人對服務(wù)的理解、調(diào)查家人對服務(wù)的需求、制定為家人服務(wù)的計(jì)劃、請家人對學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

3.社區(qū)資源。學(xué)校、家庭都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，熟悉的環(huán)境有利于學(xué)生克服膽怯心理，但學(xué)生都比較喜歡具有新鮮感和挑戰(zhàn)性的事物。而且我們今天所做的教育最終目的是為了讓學(xué)生更好的走入社會(huì)，所以在安全的范圍內(nèi)要盡量整合社區(qū)資源，開發(fā)出學(xué)生喜歡的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

三、完善小學(xué)生社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的評價(jià)方式

2018年廣東省教研廳關(guān)于印發(fā)《廣東省教育廳關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施辦法（修訂）》的通知。其中第三部分評價(jià)內(nèi)容：思想品德。主要考察學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在愛黨愛國、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、熱愛集體、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。重點(diǎn)記錄學(xué)生參與黨團(tuán)活動(dòng)、集體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)和志愿者活動(dòng)的內(nèi)容、次數(shù)、時(shí)間。從文件可見，公益活動(dòng)和志愿者活動(dòng)已經(jīng)成為了評價(jià)學(xué)生思想品德的重要內(nèi)容，是考察學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，我們在小學(xué)階段就應(yīng)該完善好社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的記錄評價(jià)，在評價(jià)中體現(xiàn)活動(dòng)的重要意義。

小學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識，是隨著學(xué)生的心理、行為的不斷強(qiáng)化而得到激發(fā)的。社會(huì)服務(wù)作為一種實(shí)踐行為，其意識的激發(fā)應(yīng)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)，不能只依靠教師在課堂上的講說，更要組織學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)去實(shí)踐。讓學(xué)生對社會(huì)服務(wù)真正做到意識上的深度認(rèn)同，最后成為一種自覺的行為習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉玲.中小學(xué)如何開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)——中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要“社會(huì)服務(wù)”主題解讀[J].人民教育，2018（Z1）