呂艷 李婷

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育教學(xué)思維理念和方式方法的深刻變革，為教育教學(xué)的發(fā)展注入了新的生機和活力。新課程理念強調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)中要將前沿的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段充分運用其中，實現(xiàn)教育手段與具體學(xué)科的滲透整合，使之服務(wù)和輔助于初中英語課堂內(nèi)外教學(xué)資源的開發(fā)和拓展，豐富和延伸學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)和知識獲取渠道，提升教學(xué)模式的吸引力、教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境和氛圍之中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語綜合發(fā)展能力的持續(xù)性提升。本文主要對信息技術(shù)環(huán)境下英語綜合語言能力發(fā)展路徑探索進行分析和探究。

1. 強化網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源的有效運用，實現(xiàn)閱讀信息量的豐富與拓展

初中階段的學(xué)生在認知上往往處于感性階段，他們往往對視頻、動畫、聲音、圖像等能夠帶給他們聽覺與視覺沖擊的學(xué)習(xí)載體興趣度較高。在教學(xué)過程中如果教師能夠強化這些內(nèi)容或形式的融入，學(xué)生的課堂參與度和探究熱情往往非常高漲，課堂的有效注意力能夠得到充分的聚焦，基于此，在教學(xué)過程中教師一方面應(yīng)當(dāng)注重借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)直觀形象課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際情景的感知中更好地實現(xiàn)知識內(nèi)容的認知與內(nèi)化。比如，在進行Im going to study computer science.一章節(jié)的教學(xué)中，在課前備課階段，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)檢索和下載一些典型性和代表性較強的人物圖片，突出不同的職業(yè)性以及在特定領(lǐng)域之中所取得的偉大成果，比如姚明、楊力偉、袁隆平等，在進行圖片展示的過程中強化對人物從事職業(yè)的闡釋，可以借助PPT的形式進行全面的展示，并以此為情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對不同職業(yè)的英語術(shù)語進行學(xué)習(xí)認知，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生暢談自身較為喜歡的職業(yè)，并闡述圍繞目標的實現(xiàn)如何進行人生的規(guī)劃、如何搞好現(xiàn)階段的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)等，這樣能夠借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)背景材料的加入、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、書本抽象知識內(nèi)容的形象展示，實現(xiàn)課堂氛圍和效果的全面提升，助力學(xué)生英語知識內(nèi)容的認知、理解與掌握。

2. 強化英語電影短片的充分借助，實現(xiàn)學(xué)生文化差異的理解認知

中西方文化之間存在著較為明顯的差異，在一些具體句式、用法上也有著很多的不同之處，由于學(xué)生缺少對西方文化的了解、缺少對英語思維定式和固定模式的了解，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤?；诖耍诮虒W(xué)過程中教師可以充分借助英語電影或片段，這些錄像或影視是對西方文化思維的充分反應(yīng)，也是對英語用法的集中展現(xiàn)，在課堂教學(xué)中、在課下的討論活動中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載《泰坦尼克》《人猿泰山》《肖申克的救贖》等一些詞匯相對簡單、用于比較口語化的電影讓學(xué)生進行觀看，并實現(xiàn)中英文字母的同步呈現(xiàn)，讓學(xué)生在中英文的對比、分析中強化理解與思考，教師可以在此基礎(chǔ)上實施針對性的引導(dǎo)和點撥，組織和引導(dǎo)學(xué)生一邊看、一邊學(xué)、一邊練，還可以根據(jù)時間的多少從中選擇一些精彩的片段進行截取，這樣不僅能夠強化學(xué)生詞匯量的積累、口語素養(yǎng)和能力的提升，而且能夠?qū)崿F(xiàn)文化差異的有效克服，同時對于學(xué)生聽力的訓(xùn)練也是非常有益的。這個過程也是學(xué)生由信息輸入向信息整合分析到思維反饋、最后到有效輸出的過程。對于低年級的初中生教師可以充分借助英語教師網(wǎng)中借助動畫進行英語學(xué)習(xí)的思維和手段，讓豐富多彩的動畫、日常交際的對話稱為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語的有效引擎。

3. 強化多媒體技術(shù)的全面運用，實現(xiàn)學(xué)生口語表達的持續(xù)提升

有效的教學(xué)往往不僅需要教師和學(xué)生之間有著和諧的關(guān)系，而且也需要安全和諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中教師需要通過有效的課堂組織和優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣和探究熱情的激發(fā)，讓學(xué)生在良好的情景之下進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的最大化激發(fā)。中學(xué)階段的學(xué)生更加活潑好動，教師需要將多種方法引入到教育教學(xué)之中，其中通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用、強化英語口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練情景的和氛圍的創(chuàng)設(shè)，而將音樂引入課堂能夠取得比較明顯的效果。相較于其它媒體，音樂更容易通過不同的方式進入到人的大腦之中，而且在音樂的環(huán)境和氛圍之中，人的大腦往往保持最長的記憶時間。中學(xué)階段的學(xué)生往往對音樂的興趣度非常高，教師可以將一些流行音樂、語速較慢、發(fā)音正確的經(jīng)典通過多媒體技術(shù)播放和展示給學(xué)生，比如Dreaming of you、Yesterday Once More。讓學(xué)生充分利用課余時間進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在英語課堂教學(xué)開始之前可以拿出3-5分鐘的時間，讓學(xué)生在臺上借助多媒體技術(shù)進行充分的演唱，讓學(xué)生獲得充分的自我表現(xiàn)、自我展示的平臺，這樣不僅實現(xiàn)了輕松教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓中學(xué)生走出英語口語學(xué)習(xí)的第一步，想說、想唱，獲得更多的英語知識。在課前教師還可以借助信息技術(shù)進行一些不同題材的英語短篇的播放，讓學(xué)生在對地道英語、純正英語進行聆聽的同時，讓學(xué)生進行充分的角色扮演和情景演繹，讓學(xué)生能夠開口說英語，在學(xué)生表演完成之后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的角色表演實施積極的評價對學(xué)生的發(fā)音進行及時的糾正，對于學(xué)生英語口語練習(xí)的興趣度和積極性是極為有益的。

4. 強化翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)運用，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，新課程理念要求強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。在初中英語教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容進行精心的“互聯(lián)網(wǎng)”備課，即從互聯(lián)網(wǎng)中下載一些輔助性的圖片和視頻等作為素材，結(jié)合章節(jié)英語知識的重點和難點內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生進行充分的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師可以設(shè)置一些核心性、關(guān)鍵性的問題作為提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向進行知識內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。比如，在How can we become good learners？ 一章節(jié)的教學(xué)中，在完成教學(xué)視頻的錄制后，教師可以設(shè)置問題：What kind of learning method do you adopt in your normal study？What is the key of becoming good learners？What is the benefit of group study？通過這些問題學(xué)生找準學(xué)習(xí)的重點，在學(xué)習(xí)完成后學(xué)生可以借助課堂或者互聯(lián)網(wǎng)將自身的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師再結(jié)合學(xué)生的問題選擇個性化輔導(dǎo)或者課堂全面闡釋講解的思路，比如，大部分學(xué)生在自學(xué)過程中對于小組學(xué)習(xí)的益處把握不準，教師就這一問題結(jié)合教育教學(xué)的具體內(nèi)容開展講解，在課后作業(yè)布置及輔導(dǎo)階段，包括基于學(xué)生的評價方面，教師都可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行科學(xué)實施。同時，教師還可以將自身的備課視頻課件、基于一些問題的理解和說明等、某一模塊知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗等借助互聯(lián)網(wǎng)上傳到空間之中，為學(xué)生開辟互聯(lián)網(wǎng)交流探討的空間，在思維碰撞之中實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)問題的有效解決。

5. 強化IPAD外教伴讀系統(tǒng)的充分借助，實現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息時代的到來，信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。在英語教學(xué)中，以IPAD外教伴讀系統(tǒng)為載體，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以聽讀為主線，更好地優(yōu)化了英語閱讀教學(xué)，讓我們感受到了信息技術(shù)的魅力。IPAD外教伴讀系統(tǒng)不僅有著強大的圖書資源供我們選擇，而且其克服了傳統(tǒng)課堂大班授課制的弊端，注重了孩子的差異性，根據(jù)孩子的英語水平推送文章，強化從“Think”到“Pair”再到“Share”的教學(xué)思維方法的運用，并實現(xiàn)了一對一的人機對話。同時，IPAD外教伴讀系統(tǒng)還有著龐大的后臺數(shù)據(jù)以及量化。因此它有效地補充了我們現(xiàn)在的教學(xué)，與我們現(xiàn)在的教學(xué)相得益彰。借助IPAD中的iEng外教伴讀系統(tǒng)，先是讓孩子通過聽大量的進行語言輸入然后讓孩子模仿出來進行語言的輸出，在這個過程中發(fā)音不準的問題會得到系統(tǒng)的糾正，鍛煉了學(xué)生的聽力、強化了學(xué)生的口語，而且與中考的聽力口語是完全吻合的。

6. 強化實施Duty Report課堂模式的實施，提升中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

立足于緩解中學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力，提升他們探究熱情，筆者重點在課堂設(shè)計優(yōu)化上下功夫，將Duty Report 引入其中，在Duty Report 的主題上可以讓學(xué)生們結(jié)合自身的興趣和愛好進行選擇，可以是朗誦英文詩歌、用英語講笑話、報道英語新聞等，每一節(jié)課通常都會安排1-2個學(xué)生進行，為學(xué)生們提前調(diào)整好多媒體，讓學(xué)生充分借助和應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)Duty Report的多樣化組織實施，可以是一個學(xué)生單獨上臺展示也可以是兩個及以上學(xué)生以對話的形式進行展開。通過教學(xué)設(shè)計中Duty Report 的應(yīng)用，英語課堂教學(xué)的氛圍為之一變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)狀態(tài)都有明顯的轉(zhuǎn)變。在Duty Report 的實施中，鼓勵每個學(xué)生通過多媒體技術(shù)展示自身特性與風(fēng)格，精心地對Duty Report 的實施模式進行創(chuàng)新性探索，這樣學(xué)生的探究熱情就得到了有效提升，在實現(xiàn)自身英語口語鍛煉的同時，在演講的體態(tài)上、心態(tài)上都能夠得到行之有效的鍛煉，同時多媒體技術(shù)背景音樂的播放和相關(guān)畫面的呈現(xiàn)能夠強化學(xué)生語言表現(xiàn)力和感染力的提升。而且Duty Report 準備的過程也是學(xué)生們需要借助信息技術(shù)對相關(guān)資料進行有效搜集、對資料進行充分的篩選與整理，進而對整個的Duty Report 所需內(nèi)容進行精細化的加工并通過口語化的表達展現(xiàn)出來。教學(xué)設(shè)計中Duty Report 的方法對于學(xué)生們英語學(xué)習(xí)起到了良好的促進與鍛煉作用，在這樣的氛圍之下課堂教學(xué)中學(xué)生們就能夠帶著積極、自信的心態(tài)投入其中，對于學(xué)生語言綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升是大有裨益的。

7. 結(jié)語

信息技術(shù)背景下中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為支撐，強化多種教學(xué)技術(shù)和載體的有效運用，教師應(yīng)當(dāng)強化網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源的有效運用，實現(xiàn)閱讀信息量的豐富與拓展;強化英語電影短片的充分借助，實現(xiàn)學(xué)生文化差異的理解認知;強化翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)運用，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升;強化IPAD外教伴讀系統(tǒng)的充分借助，實現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展;強化多媒體技術(shù)的全面運用，實現(xiàn)學(xué)生口語表達的持續(xù)提升;強化實施Duty Report課堂模式的實施，提升中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)第一中學(xué)）