王麗

課外閱讀是豐富學(xué)生語言能力，拓展學(xué)生視野的重要方式之一。對(duì)于初中學(xué)生來說，進(jìn)行英語課外閱讀，能夠讓學(xué)生更了解西方文化，了解英語背后的內(nèi)涵。但是，課外閱讀，是學(xué)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體展現(xiàn)，教師長(zhǎng)期不進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣將會(huì)形成一定的打擊。而運(yùn)用戲劇表演的形式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在改變傳統(tǒng)閱讀形式中進(jìn)行閱讀，在提升基本的閱讀能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的聽、說等方面能力。運(yùn)用戲劇表演提升英語課外閱讀效果，能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到最大。

1. 當(dāng)前學(xué)生英語課外閱讀存在的問題

1.1學(xué)生閱讀興趣較低

課外閱讀，是一種自發(fā)性的閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自主性要求是相當(dāng)高的。但是初中階段的學(xué)生，由于自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語課外閱讀的重要性認(rèn)知不夠清晰，閱讀興趣比較低。同時(shí)，在閱讀過程中，學(xué)生的興趣點(diǎn)不一樣，能力不一樣，所進(jìn)行的交流活動(dòng)也是比較單一的。英語課外閱讀活動(dòng)僅僅停留在簡(jiǎn)單的閱讀層面，對(duì)提升學(xué)生的英語綜合能力、拓展其視野沒有起到相應(yīng)的作用。單一的閱讀形式，造成了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣比較低，這也大大影響了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

1.2閱讀展示形式單一

對(duì)于英語課外閱讀活動(dòng)來說，長(zhǎng)期以來的展示形式都是較為單一的，基本上就是讀后感的形式，或者是課文內(nèi)容涉及到相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的發(fā)言。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在不知不覺中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。展示形式單一，學(xué)生在閱讀中遇到的困難，和教師以及學(xué)生之間難以進(jìn)行交流、互動(dòng)。這些出現(xiàn)的問題長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量便會(huì)形成不曉得阻礙。

2. 運(yùn)用戲劇表演提升英語課外閱讀效果的實(shí)踐策略

2.1全方位的理解閱讀內(nèi)容，建立對(duì)閱讀的系統(tǒng)認(rèn)知

英語，作為一門語言，是了解西方世界重要橋梁，特別是作為官方語言，其重要性更是不言而喻。在進(jìn)行英語課外閱讀的時(shí)候，我們了解的不僅僅是閱讀內(nèi)容中的單詞、語法，還有文章背后的創(chuàng)作背景以及思想內(nèi)涵，這些都是在閱讀中所要思考的。運(yùn)用戲劇表演，能夠在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生獲取更多的信息，建立對(duì)閱讀內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)知，是一個(gè)全面、深入的閱讀。比方說，在進(jìn)行莎士比亞戲劇《威尼斯商人》的表演中，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，去找到與之相適應(yīng)的當(dāng)時(shí)的宗教問題、威尼斯的城市風(fēng)貌以及《威尼斯商人》的電影資料等等，可以說，與之相關(guān)的內(nèi)容都被學(xué)生挖掘出來了。通過戲劇的方式了解的不再是單一的單詞、語法，而是富有生命力的語言，這也是在閱讀中所要關(guān)注的。畢竟，語言的學(xué)習(xí)最終都是要落到實(shí)踐中的。

2.2選擇學(xué)生感興趣的劇目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

戲劇表演，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的所感，通過戲劇表演的方式呈現(xiàn)出來，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考量。因此，選擇學(xué)生感興趣的劇目，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。首先，在劇目的選擇上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，選擇幾個(gè)適合該階段學(xué)生的能力水平的。充分尊重學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生統(tǒng)一選擇。其次，劇目的選擇應(yīng)該是保證全員能夠參與的，學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)。感興趣的劇目，能夠讓學(xué)生通過自我理解以及相關(guān)資料的查詢，實(shí)現(xiàn)對(duì)劇目的二次創(chuàng)作，而不再是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的閱讀。通過讓學(xué)生們上臺(tái)表演，加深了學(xué)生對(duì)該作品的理解。畢竟，戲劇表演是基于幕后長(zhǎng)時(shí)間的查詢資料以及排練。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了英語的魅力所在。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

戲劇表演，是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升。在表演過程中，需要學(xué)生之間的語言以及情感上的交流，這樣的戲劇表演活動(dòng)才是能夠滿足觀眾需要的。因此，利用戲劇表演提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量是相當(dāng)有效的。以往的課外閱讀，都是學(xué)生自發(fā)性的活動(dòng)，學(xué)生所進(jìn)行的交流活動(dòng)是比較少的。而通過戲劇表演，能夠?qū)W(xué)生的閱讀統(tǒng)一起來進(jìn)行交流。學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解以及對(duì)人物的剖析等等，都是在討論中日漸清晰的。并且，戲劇表演，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的英語綜合能力，而并不是簡(jiǎn)單的閱讀能力。畢竟，在舞臺(tái)上的表演，是其英語綜合能力的具體體現(xiàn)。特別是語言的交流，在進(jìn)行表演過程中，需要大量的對(duì)白，和對(duì)手之間的語言、情感上的互動(dòng)交流，極大地推動(dòng)了學(xué)生語言交流能力的發(fā)展。

3. 總結(jié)

課外閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效延伸。豐富多樣的閱讀形式，能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。通過戲劇表演，讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓語言運(yùn)用在一定的情境之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，戲劇表演的形式，也為學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)提供了展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的想象力、自信心。通過戲劇表演的形式，讓學(xué)生的課外閱讀不再單純地停留在字詞的基礎(chǔ)上，而是深入到文化交流形式中，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力?？傊?，運(yùn)用戲劇表演提升英語課外閱讀效果是顯而易見的，但是仍舊需要教師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、提升。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）