吳佳哲

語法在英語教學中占據重要地位，是初中英語教學的基礎，對于提高學生的英語綜合能力有著重要影響。因此，本文結合當前初中英語語法教學現狀，提出幾點語法教學研究策略，希望能為初中英語語法教學提供借鑒。

1. 引入實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

語法學習需要真實的語境和情境，這樣才能幫助學生順利進入情境，并在情境學習中熟練掌握英語語法的應用方法。因此，作為英語教師，要借助實物創(chuàng)設相應情境，將直觀形象的實物和語法知識聯系在一起，促進學生對語法知識的理解。同時，教師要善于立足于基本語法知識，利用實物和教具創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對語法的探究興趣，并指導學生靈活運用，提高學生對語法的運用能力。例如，在教學介詞的使用方法時，可以利用粉筆盒、粉筆、黑板擦等物品來呈現物體位置的變化，便于學生理解和掌握;又如，在教學“in”的用法時，可以將粉筆放到粉筆盒中，讓學生深入了解“in”的具體用法。

2. 利用游戲實施教學，調動學生的積極性

福祿貝爾指出：“游戲是兒童教育的主要手段，游戲可以體現內心沖動，使兒童興奮、愉快、幸福，促使身體感官認識自然社會能力的發(fā)展，預示能力發(fā)展的方向?！笨梢?，游戲是激發(fā)學生學習興趣的最好方式，能夠充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與學習活動。因此，在英語語法教學中，教師可以引入學生都喜歡的游戲活動，活躍課堂氛圍，放松學生身心，加深學生對語法知識的印象，促進學生的全面發(fā)展。例如，在教學“there be”句型時，就可以借助游戲法進行講解，教師事先找來一個盒子并在里面裝入一種文具，如：鉛筆、鋼筆、書本等，讓學生一邊傳盒子一邊用“there be”句型猜一猜盒子里究竟放的是什么。首先，教師出示游戲規(guī)則：我手中有一個盒子，我背對大家將盒子傳出，當我喊停的時候，接到盒子的同學用“there be”句型描述盒子里放的什么，預備開始！此時學生開始傳盒子，當教師喊停時，拿到盒子的學生開始描述：“Is there a pen in the box？”如果學生回答錯誤，教師說：“No，there is not a pen in the box.”學生再將盒子傳給下一位學生，當教師再次喊停時，拿到盒子的學生說：“Is there an eraser in the box？”，如果學生回答正確，教師說：“Yes，there is.”，此時教師將盒子中的物品取出，再放入另外一種文具，讓學生繼續(xù)傳盒子猜物品。

3. 創(chuàng)設直觀教學情境，提高教學的生動性

形象直觀的應用情境有助于感知和認知的結合，抽象思維和形象思維的碰撞，從而激發(fā)學生求知的欲望和動力，強化學生對語法知識的理解和體會，進一步加強學生對語法在特定語境中的應用技巧。因此，在教學過程中，我們要巧妙結合實際生活和知識點的關聯性創(chuàng)設教學情境，幫助學生掌握語法知識的深層次應用技巧，從而提高語法教學的質量水平。例如，在學習“現在完成時”這個語法知識點的時候，作者就借助多媒體課件創(chuàng)設了如下情境：以“have gone to”和“have/has been to”為例，讓一個學生去教師的辦公室取粉筆，當學生要走出教室的時候，作者提問學生：“Wheres he？”結合所學的知識同學們大多這樣回復：“Hes not here. He has gone to teachers office.” 然后等拿粉筆的同學回到教室后作者又再次提問：“Wheres he now？”，這時學生們的回答就變成了：“Hes here. Hes in the classroom. Where has he been？ He has been to the teachers office.”隨后，作者為學生播放了一個類似的動畫視頻，同學們一邊觀看視頻一邊練習這幾句對話，并且思考為什么要這樣對話，還有什么場景下要這樣對話等等。如此一來，不但可以營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生參與的積極性，同時還能引導學生主動思考，鍛煉學生語法應用能力，提高學生英語綜合素質水平。

4. 注重深化學生理解，強化對語法的應用

語法在初中英語教學中占據重要地位，所以教師應注重深化學生對語法的理解，強化學生對語法的應用能力。為此，教師應引導學生充分理解語法內涵，轉變傳統(tǒng)灌輸式教學方法，讓學生變被動為主動，將學生從死記硬背中解脫出來，使他們真正了解語法的本質，最終達到靈活運用語法知識的目的。首先，教師應充分利用思維導圖，幫助學生理清語法知識脈絡，深化學生對語法知識的掌握和理解。例如，在教學“現在完成時”時，教師可以一邊展示相應的語法結構，一邊呈現現在完成時和一般現在時之間的關系與區(qū)別，并將其推導過程體現出來，幫助學生深入理解。

總之，作為英語教師，要重視語法教學，充分認知初中英語語法教學目標，指導學生掌握正確的學習方法，激發(fā)學生對語法學習的興趣，提高學生的自主性和積極性，從整體上提升英語課堂教學效率。

（作者單位：山東省淄博高新區(qū)第一中學）