伏敏 范曉玲

前言

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須掌握中外文化的差異，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，并在教學(xué)期間應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的語(yǔ)言訓(xùn)練，從而全面提升英語(yǔ)能力，為實(shí)現(xiàn)跨文化交際提前打好基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師同時(shí)也需要提高自己的知識(shí)層面，加強(qiáng)教育文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力，同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際。

1. 相關(guān)概念的界定

文中所說(shuō)的跨文化交際是指對(duì)于不同文化背景和文化特點(diǎn)之間存在的人們相互之間的交流與溝通。隨著現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間也會(huì)有很多來(lái)往，人們通過(guò)外界信息了解不同國(guó)家不同的文化特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程，人們?cè)谥饔^上受到跨文化交際的影響。所以，我們可以適當(dāng)?shù)貙⒖缥幕浑H運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，這樣更有利于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。

2. 跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將其作為一門交際語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)前期，教師肯定會(huì)先介紹英語(yǔ)的文化背景，讓學(xué)生先了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師會(huì)自然使用過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率普遍降低，學(xué)生也并沒(méi)有在生活中很好地運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。在未來(lái)的工作生活中，并不會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言交流。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用跨文化交際的原理，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，拓展他們的英語(yǔ)思維能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用跨文化交際，是具有一定的應(yīng)用基礎(chǔ)的。

3. 跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1在教材中對(duì)跨文化交際加以滲透

隨著教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，初中英語(yǔ)教材也發(fā)生了改變，現(xiàn)在的教材內(nèi)容豐富多樣，教材內(nèi)容上也更多地涉及到使用英語(yǔ)國(guó)家的文化特色，通過(guò)圖片、視頻的方式，讓學(xué)生更多地了解外國(guó)文化?，F(xiàn)在的教學(xué)方式也緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，相比從前，現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中也更多的涉及到了跨文化交際內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)閱讀中更多地運(yùn)用外國(guó)的文化，可以增添事例，通過(guò)外國(guó)人之間的溝通和交流，可以讓學(xué)生更加理解外國(guó)人的交流方式，從而可以更加深入地了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力和英語(yǔ)寫作能力。

3.2在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)跨文化交際的滲透

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為主，通過(guò)分析和總結(jié)歸納出文化特色，進(jìn)而給學(xué)生教學(xué)和傳授，使得學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)文化，了解使用英語(yǔ)交流的思維方式和交流特點(diǎn)。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)題材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從中歸納出不同的文化背景讓同學(xué)們了解學(xué)習(xí)。從閱讀中了解英語(yǔ)文化，學(xué)生如果不能夠準(zhǔn)確地懂得英語(yǔ)文化，對(duì)于閱讀理解就會(huì)出現(xiàn)理解偏差。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生們更加明白文化背景的重要性，鼓勵(lì)他們多了解文化，提高閱讀能力。

在英語(yǔ)翻譯語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有足夠了解英語(yǔ)文化導(dǎo)致學(xué)生寫出中國(guó)式英語(yǔ)。他們的表達(dá)上英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞地應(yīng)用都沒(méi)有錯(cuò)誤，就是因?yàn)闆](méi)有足夠了解英語(yǔ)文化的表達(dá)方式，導(dǎo)致出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該加強(qiáng)滲透英語(yǔ)文化，著重加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)和了解，使得同學(xué)更加了解我們中國(guó)漢語(yǔ)和外國(guó)語(yǔ)言之間的文化差異，懂得其中存在的聯(lián)系，最后歸納總結(jié)出相互之間的關(guān)鍵和區(qū)別，提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4. 結(jié)語(yǔ)

跨文化交際主要強(qiáng)調(diào)文化之間存在的差異，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用跨文化交際理論，更加深入了解和認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化，掌握其中的知識(shí)，可以有效提高他們的英語(yǔ)翻譯能力和閱讀能力，提升英語(yǔ)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，從而大大地提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省臨沂第八中學(xué)）