劉強

小學是學生學習的啟蒙期，也是接受教育的關鍵時期，在小學教學中，如何加強英語教學能力，為學生的英語水平打下堅實的基礎，是每個教師需要思考的課題。課堂教學評價是課堂教育的一個重要手段，有助于提高學生的學習積極性和興趣，增強學生的英語水平，為以后能夠熟練使用英語打下堅實的基礎。小學教師應大力研究課堂評價教學方法，根據(jù)實際情況進行教學，做好學生的英語啟蒙工作。

1. 課堂教學評價對小學課堂的重要性

課堂教學評價專指對在課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，它主要評價教和學兩個方便，有助于活躍課堂氣氛，是我國重要的課堂教學方式之一。課堂教學評價對于小學課堂具有重要的作用：第一，教學評價方式可以讓學生們了解自己的學習情況，知道自身的優(yōu)勢與不足，根據(jù)教師提出的意見做出改正，提高自己的英語能力，正確的發(fā)揮課堂教學評價的激勵作用。第二，課堂教學評價能帶動課堂氣氛。在學習過程中教師對學生進行鼓勵，能激發(fā)學生的學習熱情，使學生們更想要了解英語。激勵性和賞識性的語言能使學生獲得滿足，使課堂氣氛融洽，營造良好的課堂氣氛帶動學習。第三，有助于強化學生的學習能力，評價機制是根據(jù)學生的自身水平而決定的，教師在對學生們進行評價的時候，會對學生進行觀察，因此更容易察覺出學生哪方面能力不足，從而幫助學生改正加強，提高學生的學習成績。

2. 課堂教學評價的策略

2.1尋求好的教學評價的方式

教師要自行掌握教學評價的方式。小學生年紀小，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，在學習英語的過程中很容易受到干擾。如在小學生剛剛學習英語的時候，英語作為外國語言，能一定程度上引發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生新奇感，充滿學習興趣。但是經(jīng)過一段時間的學習之后，因為英語本身具有難度、課堂教學可能過于死板等因素，會使學生們產(chǎn)生英語很難學的想法，從而抵觸學習英語。教師應該根據(jù)不同時期學生不同的心理狀態(tài)和學習情況進行研究，評價方式及內(nèi)容要不斷地進行完善和調(diào)整。同時，應對所有的學生都進行教學評價，在課堂上踴躍發(fā)言的學生，要進行贊揚，在課上信心不夠的學生應進行鼓勵，活躍課堂氣氛。同時，在教學評價中有自我評價的方式，主要是要求學生在學習過程中懂得自我反省。自我評價需要設定標準，在設定標準的過程中教師可以輔助學生，如：課前預習工作做的怎么樣？在課堂上發(fā)言積極不積極？有沒有自覺的遵守上課紀律？課后作業(yè)有沒有按時完成？有沒有對學過的知識進行復習和鞏固等。學生為自己設定以上的標準，嚴格要求自己，對自己的學習行為進行反省，使自己能夠更加了解自身存在著哪些方面的不足，加以改正。提高了學生的學習自覺性，同時也提高了學生自我測評的能力，方便了以后的學習和生活。

2.2 把握教學評價的范圍

在教學過程中，教師應根據(jù)當前的所學內(nèi)容對學生做出評價，而不是為了激勵學生而盲目評價，使學生看不到自己的缺點。例如如果是進行單詞聽寫考試，應根據(jù)學生的聽寫能力進行評價;如進行的是英語聽力考試，應根據(jù)學生的聽力水平做出評價。教學評價要依托實際情況，不能將學生所有方面的能力都進行點評，只有處在當時情景里做出的評價，才能使學生印象更深刻，如果對學生的所有能力都進行點評，不僅使學生無法知道自己的真實水平，產(chǎn)生困惑心理，不知道自己到底該注重哪方面的技能，哪方面還需要提高，更會浪費課堂時間，影響授課進度。

2.3 掌握教學評價的尺度

小學生由于年紀小，對自己難以有正確的認識，學習的各個方面都需要教師的科學引導。因此教師應該著重掌握教學評價的尺度，不能過高評價，使學生“飄飄然”，也不適宜過低評價，打擊學生的學習興趣。應根據(jù)學生學習的實際情況和每個孩子的心理、性格等因素，合理、到位的對學生進行評價。在課堂上要控制評價的使用次數(shù)，避免學生出現(xiàn)麻木心理，也避免耽誤教學時間，延誤授課進度。要禁止形式主義的教學評價，評價是通過鼓勵的方式激勵學生學習，形式主義的評價過于表面，不利于學生的自我反省，難以找到自己該加強的方向，雖然鼓勵了學生，但是沒有提高學生的英語水平，使教學評價方式變成了無用的教學手段。

2.4教師加強教學總結

在對學生進行教學評價后，教師要對評價對象和評價內(nèi)容進行記錄，觀察學生之后課堂上的表現(xiàn)，看是否出現(xiàn)改正現(xiàn)象，改正的方向是不是正確等，不能評價完之后就拋在腦后。教學評價應是教師課后的主要總結內(nèi)容，應對其進行及時的記錄，并進行研究，對照學生的實際情況，對評價內(nèi)容進行升華，對學生有更清晰的了解，更好地運用到日后的課堂教學中。同時可以與學生進行互動，如可以采取調(diào)查問卷的形式，了解學生在學習方面有哪些難題，希望教師能給予怎樣的幫助等，將調(diào)查結果進行總結之后，根據(jù)學生需求進行針對性的教學，帶動整體水平的提高。

教學需要不同的方法，教師不僅要有知識底蘊，更要懂得如何傳授知識。小學英語是學生接觸英語的最初時期，是日后英語學習的基礎。因此，為了提高小學生的學習能力，激發(fā)學習興趣，應根據(jù)學生的學習特點，靈活地運用教學評價方法，對學生進行科學的鼓勵和引導，營造良好的學習氣氛，達到滿意的教學效果。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)海青小學）