王艷秋

在當(dāng)前新課改背景下，與城鎮(zhèn)地區(qū)良好的推進(jìn)效果相比，新課改在農(nóng)村的教學(xué)中的實(shí)施中仍存在不少困難，尤其是在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)方面也因辦學(xué)條件落后、師資力量不足等客觀因素的影響而得不到全面的落實(shí)，農(nóng)村英語(yǔ)教育發(fā)展仍然滯后。本文通過(guò)對(duì)新課改背景下農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究適用于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方式，從而為農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供可行方案，以推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育的發(fā)展，幫助農(nóng)村學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1. 新課改背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

進(jìn)入新時(shí)期，雖然新課改對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方式改革有著許多的計(jì)劃和希冀，但在廣大農(nóng)村地區(qū)、尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于軟硬件條件不足，教育資源匱乏，學(xué)生能夠接觸到的英語(yǔ)資源也極為有限，單純?yōu)閼?yīng)試而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)讓他們壓力十足且缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，加之教師在最初階段的教學(xué)傳授的學(xué)習(xí)方法和技巧相對(duì)較少，使得教與學(xué)的方式?jīng)]有形成良性循環(huán)，新課改在這些地方的推進(jìn)和落實(shí)還是困難重重，在農(nóng)村，英語(yǔ)教育振興之路仍然舉步維艱。

2. 英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略.

新課改需要教師用更實(shí)用的方式革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也需要農(nóng)村英語(yǔ)教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境狀況，在盡可能爭(zhēng)取政府對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備投入支持的同時(shí)，從課堂教學(xué)的方式開(kāi)始轉(zhuǎn)變，扣緊時(shí)代的發(fā)展變化，在教學(xué)手段上推陳出新，個(gè)性化的推進(jìn)新課改在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的貫徹實(shí)行。

2.1教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變和自主探究

大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師都會(huì)選擇保守的教學(xué)方式，而在新課改中更強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生體驗(yàn)完整學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深入理解新課改的這一理念，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際情況，既要堅(jiān)持學(xué)生為課堂主角的原則精心設(shè)計(jì)每一堂英語(yǔ)課的教學(xué)方式，又要避免流于形式而放棄教師的主導(dǎo)地位，積極嘗試應(yīng)用有激發(fā)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力的新模式。例如，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)情景課堂，組織學(xué)生輪流扮演不同的角色在相應(yīng)情景中進(jìn)行對(duì)話(huà)，在這過(guò)程中教師要提前分配好角色任務(wù)，并控制好課堂的節(jié)奏，可在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，還可讓學(xué)生輪流對(duì)表演中的詞句使用、發(fā)音等嘗試點(diǎn)評(píng)，教師再來(lái)做最后的總結(jié)。這種學(xué)生全程參與的教學(xué)方式，是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種鍛煉，并能讓學(xué)生對(duì)其中包含的英語(yǔ)知識(shí)印象更加深刻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。而且學(xué)生為扮演好場(chǎng)景中的角色必然會(huì)提前多加熟悉和練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)場(chǎng)景認(rèn)真揣摩和熟悉，再自然而然地聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的相似場(chǎng)景中，這樣就開(kāi)啟了他們自主探究的過(guò)程。不論在城市還是農(nóng)村，教師和學(xué)生都不會(huì)缺乏想象力，在課堂中虛擬和假設(shè)場(chǎng)景也并不難實(shí)現(xiàn)，在新課改背景下，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更能引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和探究的樂(lè)趣。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式

農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課堂，往往采用滿(mǎn)堂灌的講課方式，課堂氣氛單調(diào)乏味，學(xué)生坐得住板凳卻提不起興趣，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量路上的一大顆絆腳石。在新課改背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是從事英語(yǔ)教學(xué)的工作者的第一要?jiǎng)?wù)?；谵r(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上做如下轉(zhuǎn)變。

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變記憶方式。教師在開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)前應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和發(fā)音，可借助錄音機(jī)、電腦等教學(xué)設(shè)備，務(wù)必使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這一基礎(chǔ)知識(shí)，只有在此基礎(chǔ)上各種單詞和語(yǔ)句的識(shí)別和記憶方法才能有效實(shí)現(xiàn)。在記憶方法上，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注時(shí)下最流行的記憶方法，靈活地將各實(shí)用的新穎有趣的記憶法引入到英語(yǔ)教學(xué)中，如教會(huì)學(xué)生使用詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法、動(dòng)名詞相關(guān)記憶法來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，還有音樂(lè)記憶法等輕松一些的記憶法也可以適當(dāng)采用，這樣解決了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的記憶方面的難題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度就大大降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然就提高了。

（2）加強(qiáng)互動(dòng)，融入情感關(guān)懷

新課改內(nèi)容中明確指出，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是教師和學(xué)生共同發(fā)展的過(guò)程，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生也不應(yīng)該是單純的“告訴”與“被告訴”對(duì)象的關(guān)系，教師和學(xué)生的互動(dòng)是必不可少的。而對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，他們大多數(shù)父母長(zhǎng)期不在身邊，更渴望得到關(guān)注。英語(yǔ)教師與學(xué)生在課堂內(nèi)外加強(qiáng)互動(dòng)不但能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生感受到被重視、被關(guān)懷，感受到他人的善意，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3. 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，推進(jìn)新課改在我國(guó)農(nóng)村的進(jìn)一步貫徹落實(shí)是當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)的重要任務(wù)，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)方式的全面轉(zhuǎn)變雖然不可能一蹴而就，但是其發(fā)展?jié)摿涂臻g都是不可估量的。農(nóng)村英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)方式上進(jìn)行科學(xué)、有效地調(diào)整和轉(zhuǎn)變，將對(duì)扭轉(zhuǎn)新課改在農(nóng)村推行的緩慢局勢(shì)和帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王楠楠. 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 才智， 2015.

（作者單位：遼寧省撫順市新賓滿(mǎn)族自治縣高級(jí)中學(xué)）