吳健

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。我校以行為習(xí)慣培養(yǎng)為目的，從細(xì)節(jié)入手，用智慧思考，用活動(dòng)實(shí)踐，真心真情育人，因人因材施教，將良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成滲透到育人的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)生命和心靈的不斷生長(zhǎng)。

在養(yǎng)成教育的實(shí)踐過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚?，也存在著一些不同程度的?wèn)題。比如：一部分學(xué)生的言行有待改進(jìn)，排隊(duì)的自覺(jué)性有待提高；主動(dòng)向老師問(wèn)好的學(xué)生占總?cè)藬?shù)比重不大；部分學(xué)生的整理收納習(xí)慣、衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣有待加強(qiáng)；家校配合不力造成養(yǎng)成教育“5+2=0”的現(xiàn)狀，等等。

面對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的多元化，我們常常有這樣的思考：學(xué)校養(yǎng)成教育應(yīng)該堅(jiān)持什么？改革什么？養(yǎng)成教育的目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持，但養(yǎng)成教育的途徑和方法必須改良；強(qiáng)壓式、命令式、形式化是養(yǎng)成教育沒(méi)有實(shí)效的根本原因；養(yǎng)成教育只有不斷研究學(xué)生特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生需求，走近學(xué)生，融入學(xué)生，重細(xì)節(jié)、用智慧，才能獲得良好的教育效果。

一、創(chuàng)新活動(dòng)載體，凸顯“養(yǎng)成”實(shí)效

養(yǎng)成教育必須受學(xué)生歡迎，才真正有實(shí)效。如何能夠吸引學(xué)生自覺(jué)接受養(yǎng)成教育呢？我們推行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

我們以“小處入手，細(xì)處著眼，強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)養(yǎng)成”為思路，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》制定出具體的《小學(xué)生養(yǎng)成教育方案及細(xì)則》，將學(xué)生習(xí)慣細(xì)化為具體可感知可體驗(yàn)的學(xué)習(xí)、生活小習(xí)慣（衛(wèi)生、禮貌、鍛煉、唱歌、表達(dá)、守紀(jì)、做操、路隊(duì)、作業(yè)、就餐），并將這些習(xí)慣的培養(yǎng)細(xì)化分解到月目標(biāo)、周目標(biāo)中，做到每月側(cè)重一個(gè)好習(xí)慣，每天一次重復(fù)訓(xùn)練，每周一次小表彰。

我們開展每月主題活動(dòng)，如：四季讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，使學(xué)生在活動(dòng)中“人格健全有質(zhì)感，學(xué)養(yǎng)深厚有智慧，個(gè)性張揚(yáng)有空間，全面發(fā)展有特長(zhǎng)”。

通過(guò)活動(dòng)培育孩子們的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力，發(fā)展孩子們的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好，豐富孩子們精神生活與人生體驗(yàn)，激發(fā)孩子們的人生斗志與奮斗精神，凸顯 “養(yǎng)成”實(shí)效。

二、豐富校本課程，深化“養(yǎng)成”內(nèi)涵

課程是實(shí)施養(yǎng)成教育的有效途徑。基于我校的辦學(xué)理念，我們?cè)O(shè)置了紅色“品行實(shí)踐”、紫色“藝術(shù)審美”、橙色“語(yǔ)言表達(dá)”、綠色 “運(yùn)動(dòng)健康” 、藍(lán)色“科學(xué)探究”五彩陽(yáng)光課程，把常規(guī)的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式和效果以課程的形式進(jìn)行規(guī)范，把社會(huì)要求的道德規(guī)范與學(xué)生的生活世界密切融合起來(lái)，突出目標(biāo)和評(píng)價(jià)。

我們著力構(gòu)建這樣的養(yǎng)成教育課程：1.各年級(jí)系列主題班會(huì)課程；2.各班自主承辦升旗儀式；3.與名家、名師面對(duì)面——陽(yáng)光大講堂；4.以學(xué)科為背景的德育活動(dòng)課程（如弘揚(yáng)經(jīng)典文化·營(yíng)造書香校園系列語(yǔ)言表達(dá)課程，藝術(shù)、體育、科技等系列課程）；5.好習(xí)慣課程。

我們突出這樣的教育目標(biāo)及評(píng)價(jià)：1.確立評(píng)價(jià)目標(biāo)。以班為單位，確立班級(jí)日常行為管理目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合自己的奮斗目標(biāo)，確立自己的行為評(píng)價(jià)目標(biāo)。 2.制定實(shí)施方案。圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)規(guī)范學(xué)生行為，采用公示激勵(lì)的方法勉勵(lì)大家積極向上，每月組織一次多元化評(píng)價(jià)（即個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)），將評(píng)價(jià)結(jié)果存入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。3.實(shí)施綜合評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)學(xué)校相聯(lián)系、與家長(zhǎng)座談會(huì)相結(jié)合，讓每個(gè)家庭感到孩子在成長(zhǎng)、在進(jìn)步，促使每個(gè)孩子在競(jìng)爭(zhēng)中，在家長(zhǎng)、老師的呵護(hù)下，健康成長(zhǎng)。

三、轉(zhuǎn)變工作思路，落實(shí)“養(yǎng)成”措施

轉(zhuǎn)變教育觀念，大力推進(jìn)激勵(lì)教育，讓自信之花開在每個(gè)學(xué)生心里。

多元激勵(lì)——促進(jìn)孩子個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。我們?cè)谛@內(nèi)建立了多塊宣傳欄，定期介紹和宣傳優(yōu)秀學(xué)生。如：我們廣泛開展“每月一星”的校園之星評(píng)比活動(dòng)，從不同角度、不同層面表彰激勵(lì)學(xué)生，更好地發(fā)現(xiàn)和肯定每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展。

榜樣激勵(lì)——培育孩子追求卓越的精神。學(xué)校開設(shè)“論壇”或“講堂”教育活動(dòng)，邀請(qǐng)著名企業(yè)家、學(xué)者、藝術(shù)家走進(jìn)學(xué)校，和學(xué)生面對(duì)面交流互動(dòng)，讓學(xué)生傾聽、品味他們成長(zhǎng)、成才、成功的心路歷程，激勵(lì)每一位同學(xué)樹立理想、勤奮學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)、努力成長(zhǎng)為民族的脊梁、國(guó)家的棟梁。

言行激勵(lì)——激發(fā)孩子成長(zhǎng)動(dòng)力。語(yǔ)言激勵(lì)是增進(jìn)師生溝通、促進(jìn)相互激勵(lì)的重要工具。一次贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)期望的目光、一抹會(huì)心的微笑，將會(huì)使學(xué)生心境愉快健康。每一次親切的撫摸，每一個(gè)贊美的手勢(shì)，都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛，更會(huì)使學(xué)生受到精神鼓舞。走進(jìn)每一間教室、每一節(jié)課，你都會(huì)看到這些真實(shí)的畫面，聽到老師們充滿智慧的激勵(lì)話語(yǔ)。

信任激勵(lì)——推動(dòng)孩子主動(dòng)成長(zhǎng)。學(xué)校開展的“升旗儀式承辦”“校園小警察”等活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力，更能激發(fā)同學(xué)們的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人。

四、促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，提升“養(yǎng)成”智慧

養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)校以班主任專業(yè)化發(fā)展為要求，通過(guò)課題研究引領(lǐng)、專題研討交流、讀書學(xué)習(xí)提高，提高班主任教育管理水平；另一方面，通過(guò)落實(shí)“全員育人、全程育人、全方育人”的原則，使養(yǎng)成教育步入理性、科學(xué)、富于創(chuàng)新的新階段。

成立班主任工作室。班主任工作室的成立應(yīng)本著對(duì)班主任教師“尊重與關(guān)愛”的原則，體現(xiàn)出學(xué)校的內(nèi)在精神價(jià)值和對(duì)教育最基本的態(tài)度；通過(guò)班主任工作室各種形式的活動(dòng)，讓班主任老師學(xué)習(xí)、思考、借鑒、成長(zhǎng)、提高。

課題研究引領(lǐng)。開展一些微課題研究，比如“校園文明禮儀教育實(shí)踐研究”“人生規(guī)劃教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”“班會(huì)課評(píng)價(jià)方式的研究”及“學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)案例研究”等，借助養(yǎng)成教育課題的推進(jìn)，推動(dòng)班主任工作思路更為清晰、目標(biāo)更為明確、措施更為具體，使越來(lái)越多的老師逐步成為學(xué)者型、研究型、智慧型的教育工作者。

專題研討交流。養(yǎng)成教育校本培訓(xùn)可以使班主任隊(duì)伍建設(shè)更為務(wù)實(shí)，更為貼近各校教育實(shí)際。同伴互助，資源共享，身邊的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)更為寶貴，也更具有實(shí)際指導(dǎo)意義。圍繞“打造班級(jí)德育團(tuán)隊(duì) ，形成有效教育合力”“從班集體建設(shè)談班主任育人工作”等專題進(jìn)行養(yǎng)成教育研討交流。

讀書學(xué)習(xí)提高。班主任雖然日常工作繁忙，但是非常有必要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。我校組織班主任研讀《做一名專業(yè)班主任》《遭遇問(wèn)題學(xué)生——問(wèn)題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化技巧》等書籍。從班主任老師的案例和讀書心得中，不斷反思自身工作，提升理論水平和實(shí)踐能力。

黨的十九大報(bào)告指出，要不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，其中包含了人民對(duì)更美好教育的需要。我們每一個(gè)人都有責(zé)任幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，養(yǎng)于細(xì)節(jié)，成于智慧，讓每一個(gè)孩子朝著更美好的生活?yuàn)^力奔跑。

（作者單位：株洲市荷塘區(qū)紅旗路小學(xué)）