新時代背景下學校變革的四大核心要素

黃建軍

新時代背景下，“立德樹人”的根本任務如何落實？中小學校究竟如何變革來適應時代變化和改革發(fā)展的需求？帶著這些疑惑與思考，2018年12月，經省教育廳層層遴選的40位湖南省“中小學教育家孵化培養(yǎng)對象”高端研修班學員，分為三個組，分別進入上海浦東新區(qū)的兩所高中、兩所初中、兩所小學進行跟崗學習。

我有幸走進浦東進才實驗中學北校和浦東模范中學開展深度跟崗學習，追蹤學校發(fā)生的教育變革，尋求撬動變革的深層要素。每到一校，我們都會考察校園環(huán)境，聽取校長報告，列席管理會議，查閱學校資料，隨班聽課評課，個別訪談交流，參與教育教學研討，觀摩學生社團活動……晚上和雙休日，高中、初中、小學三個不同學段的組員們，又以線下集中研討和線上學習簡報等多種形式，積極分享交流各自的跟崗見聞與感想體會。通過全方位、深層次地考察與探討，我獲得了以下啟示：想辦出一所好學校，需要從學校建設與發(fā)展的四大核心要素著手。一是校長治校理念化，應厘清學校的辦學思想、辦學目標，形成共同愿景；二是教師發(fā)展專業(yè)化，應關注教師成長，引領教師專業(yè)發(fā)展，建設優(yōu)秀的師資隊伍；三是學校課程體系化，應重視課程建設，構建有校本特色的課程體系；四是教育管理精細化，應規(guī)范、科學、高效地做好學校的各項保障工作，實施精細管理。

一、校長治校理念化

蘇霍姆林斯基強調：“只有當學校出現了一個精神的王國的時候，學校才成為真正的學校?！比绾尾拍艹霈F“精神的王國”？上海名校啟示我們，校長凝煉辦學思想和理念，便能感召學校全體師生員工逐步形成共同的信念與價值追求，商定共同向往的美好愿景，從而凝心聚力共促學校的發(fā)展，建立“精神的王國”。

跟崗的日子里，我們分赴不同學段不同學校的全體組員，都有一個強烈的感受，那就是：在上海，“專家治校”非常普遍。我們走進的每一所名校的校長，都是專家型、教育家型的校長。

什么樣的校長能稱得上是專家型、教育家型校長？我所跟崗的浦東進才北校金衛(wèi)東校長，浦東模范中學的魏瀾校長，一聊起教育，總是娓娓道來、侃侃而談，這背后其實是深厚的教育理論功底和深入的教育實踐與思考。日積月累的行與思，逐步形成了他們系統而獨具特色的辦學思想。金衛(wèi)東校長，上海市特級校長，教育部名校長領航班學員，對于如何辦好進才北校，有著全面到位的頂層設計：辦“一所始終堅持文化自覺與制度智慧相一致的學?！保粚崿F“學生主動、健康、有個性的發(fā)展，教師合作、共生、有專業(yè)的發(fā)展，學校內涵、特色、可持續(xù)的發(fā)展”；“五個第一：學生為本，師資為根，質量為基，和諧為魂，社區(qū)為源”的共同價值理念；“正身修德，正心啟智，田園養(yǎng)正，生態(tài)育人；生活化德育、生本化課堂、校本化課程、專業(yè)化師資”的“養(yǎng)正教育”實踐路徑。魏瀾校長，華東師范大學中學校長培訓特聘專家，對教育有著深刻而獨特的思考。我們一周如影子一樣跟隨他浸潤式學習，還觀摩了他親自上的一堂極具大家風范的語文公開課。我們驚嘆于他的敬業(yè)精神與工作效率，更被他的學識風采與人格魅力深深打動。他介紹學校的辦學理念與實踐，聊學校的辦學歷史，談新時代的教育使命，深情解讀學校的價值理念“三講”“四有”：講人格、講品味、講奉獻；有氣度、有高度、有精度、有雅度。他還帶我們走進模范中學東校區(qū)并巧遇模范教育集團的首任總校長——83歲的吳小仲女士。吳校長是浦東校長與老師們的“精神領袖”，全國優(yōu)秀校長。她一直堅持學習，與時俱進，至今仍活躍在義務指導浦東新區(qū)中青年校長的崗位上，其精氣神與教育情懷令我們震撼……

一個好校長，真的就是一所好學校。可以說，沒有辦學理念的學校，也就沒有了變革的方向和靈魂。校長能否凝煉先進的辦學理念，厘清辦學思路，將成為新時代學校變革的核心要素之一。

二、教師發(fā)展專業(yè)化

教師是優(yōu)質教育的第一要素，是一所學校教育質量最為根本的保障。高質量的教師，才能提供高質量的教學，才能培養(yǎng)高質量的學生。因此，關注教師成長，引領教師專業(yè)發(fā)展，是新時代學校變革的又一核心要素。

上海的學校辦學是比較安靜的，兩周里，我們很少看到有各級各部門進校園檢查，但學科培訓、班主任培訓以及聚焦課堂的研討活動經常開展，學校都特別重視校本研修，重視教師成長，重視教研資源共享。我們多次聆聽了區(qū)教研員下校評課和講座報告，觀摩了見習教師（區(qū)域內入編一年的新教師）班主任工作培訓，研讀了上海市教師專業(yè)發(fā)展工程領導小組統一編印的《上海市中小學見習教師規(guī)范化培訓手冊》，領略了大上海教師校本培訓的有序、精細和系統的規(guī)劃與指導。浦東模范中學魏瀾校長每學期都會上公開課；各學校聯合教研部門、兄弟學校，承辦“基于問題情境 培育創(chuàng)新素養(yǎng)”公開教學展示周，積極策劃“教研員眼中的好課”“校長眼中的好教師”等系列主題校際研修活動；開展觀課議課、案例分享、微講座等多種形式、多個視角的探討交流。進才實驗中學北校的師資隊伍建設初具“一本、二分、三自”模式：“一本”是以校為本的發(fā)展策略，學校構建了符合學校實情的遴選機制、聘用機制、激勵機制、保障機制；“二分”是“分層培養(yǎng)、分類激勵”的培訓機制，有新教師的“入格”培養(yǎng)、入門教師的“升格”培養(yǎng)、骨干教師的“風格”培養(yǎng)、特色教師的“品格”培養(yǎng)，還有低職高聘、特約研究員、新苗工程、優(yōu)青工程、青藍工程等系列激勵措施；“三自”是倡導教師“自主認識、自主發(fā)展、自主提升”的發(fā)展方式。

高度重視教師專業(yè)發(fā)展，系統規(guī)劃教師成長路徑，牢樹教師終身學習意識，引導教師用研究的心態(tài)、研究的眼光、研究的思維方式對待教育教學，學?？沙掷m(xù)發(fā)展就有了優(yōu)質人力資源的堅實保障。

三、學校課程體系化

學校的發(fā)展，最終是為了學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動活潑地發(fā)展。如果說，共同愿景解決辦學方向和凝聚力（為何教）的問題，教師發(fā)展解決優(yōu)質師資（誰來教）的問題，那么，還應解決課程內容（教什么）的問題。系統構建學校的課程體系，才能確保學校辦學思想、共同愿景、人才培養(yǎng)的真正落地。

上海的中小學都在積極轉變教師“學科本位”“成績本位”的觀念，倡導“用豐富多彩的課程點亮學生的精彩生活”。既重視扎實落實國家課程、地方課程，也積極開發(fā)校本課程，盡可能為學生提供豐富多樣的課程選擇，使每一位獨具個性的學生都得到充分發(fā)展。在模范中學的智慧教室里，我們觀摩了一堂語文與信息技術整合課，領略了iPad在課堂教學中的魅力。在進才北校觀摩了一堂木工勞技課，看到了上海市的《勞動技術》系列地方課程教材。勞技專用教室里，各種削、刨、挫、鑿、鉗等工具一應俱全，40分鐘的課堂孩子們始終在動手、實踐、體驗、研討，感受著創(chuàng)新的樂趣。兩周里，我們每天都走進各個學科課堂，深深感受到了上海中小學在扎扎實實落實國家的基礎型課程。

除了落實國家、地方的統一課程外，我們跟崗的每一所學校，都根據本校學生需求、教師特長，借力周邊院校和社區(qū)資源，成系列開發(fā)了學科拓展性課程和活動探究性課程等兩大類校本課程。進才北校的學校課程整體目標是“培養(yǎng)博學篤志、切問近思、能夠創(chuàng)造幸福人生的時代新人”，細化有“知天知地知探究、會演會奏會怡情、能動能靜能健體、為人為學為成才”四方面的具體目標。根據目標，僅初一年級就開設有“走進古生物、無人機、金融與理財、國寶之聲、建筑模型、演講社、影視改編、物理學前沿進展……”等30多門課程。其中，借力上海戲劇學院開設的“戲劇表演”與借力上海中醫(yī)藥大學開設的“中醫(yī)藥”特色課程，尤其讓我們大開眼界。中藥房專用教室里，中藥柜、常見中藥名稱墻、人體穴位模型，應有盡有；“百草園實踐基地”，種植了各種各樣的中草藥……在濃厚的氛圍里，弘揚中醫(yī)藥文化的種子在孩子們心底悄悄播灑。在模范中學，也建有一個中草藥的“百草園”，我們還觀摩了安全體驗教室、機器人工程實驗室、3D打印室、少年科學院……學校地下層，竟然還藏著一個標準的、公安監(jiān)控直連的專業(yè)射擊館，學校聘請奧運冠軍陶露娜為顧問，從體校聘請有專業(yè)射擊教練，針對有潛質有興趣的孩子進行培養(yǎng)……

學校校本課程的開設，給學生帶來了更加豐富多彩的成長選擇，給教師帶來了更為主動的專業(yè)發(fā)展，給學校帶來了更加鮮明的辦學特色。

四、教育管理精細化

“點點滴滴求合理，細微之處見管理”，精細管理其實是對科學管理的執(zhí)著追求。精細管理追求精準、重視過程、關注細節(jié)。優(yōu)秀的學校，無不在“精細”上下功夫。實施精細管理，無疑也是建設學校的核心要素。

走進兩所學校，無論安全衛(wèi)生、后勤服務，還是教學常規(guī)、德育管理……制度層面、行為層面、物質層面，全方位呈現出“精細”的特點。比如，兩校的建筑面積都不大，但功能教室卻非常齊全，很多功能教室巧妙地設計為一室多用，比如：模擬法庭，換一個方向坐，就成了活動教室；教工食堂，同時又是圍棋教室；一樓一處架空層，巧妙地設計成了漂亮的少先隊活動場地；三樓圖書閱覽室整整一層樓，并巧妙利用走廊設計成開放書吧，很有書香氛圍。多處樓道的墻壁，也巧妙變身為“科普智慧墻”，揭示日常生活中見到、學生又很感興趣的一些活動背后的小知識，比如算姓揭秘、騙人轉盤、家庭電路、數字作詩、中彩秘訣、幻覺立方……跟崗兩周里，我們全天候待在兩所學校，一遍遍穿行在校園里，既看不到地面的果皮紙屑，也看不到學生的追跑打鬧，老師們見面總會微笑致意，孩子們行禮問好成為了習慣。

“學校無小事，事事皆教育”，從細微處入手，致力于“精心、精細、精致”，學校各項工作健康、有序地發(fā)展就有了切實保障。

感悟上海浦東名校的學校變革，對指導我們湖南基礎教育工作者如何成為卓越的中小學校長，如何辦好每一所百姓家門口的學校，有著可以付諸于實踐的借鑒意義。

（作者單位：瀏陽市教師進修學校）